初中思想政治研究性学习中学生创新思维的培养范文【优选3篇】
初中思想政治研究性学习中学生创新思维的培养范文 篇一
标题：培养学生创新思维的重要性及方法
摘要：创新思维是现代社会对人才的基本要求之一，而初中思想政治研究性学习是培养学生创新思维的重要途径。本文将探讨培养学生创新思维的重要性，并提供一些方法来帮助学生在思想政治研究性学习中培养创新思维。
关键词：创新思维、初中思想政治研究性学习、培养方法
正文：
一、引言
创新思维是指在面对问题或挑战时，能够以新颖独特的方式进行思考和解决问题的能力。在现代社会，创新思维是人才的重要素质之一，对于学生的综合素质提升和未来的发展至关重要。而初中思想政治研究性学习作为一种重要的学习方式，可以为学生培养创新思维提供契机和平台。本文将探讨培养学生创新思维的重要性，并提供一些方法来帮助学生在思想政治研究性学习中培养创新思维。
二、培养学生创新思维的重要性
1. 适应社会发展需求：现代社会变化快速，对人才的要求也在不断更新。培养学生创新思维可以使他们更好地适应社会发展的需求，具备解决问题的能力和创新的潜力。
2. 提升综合素质：创新思维不仅仅是解决问题的方法，更是一种思维方式和生活态度。通过培养学生创新思维，可以提升他们的综合素质，包括观察力、思维能力、合作能力等。
3. 培养创造力：创新思维是创造力的基础，而创造力又是人才的重要标志之一。培养学生创新思维可以激发他们的创造力，使他们能够在思考和解决问题中产生新的想法和方法。
三、培养学生创新思维的方法
1. 提供开放的学习环境：在思想政治研究性学习中，教师可以创造一个开放的学习环境，鼓励学生提出自己的观点和想法。同时，教师可以引导学生进行讨论和互动，激发他们的思维和创造力。
2. 引导学生进行独立思考：思想政治研究性学习注重培养学生的自主学习能力，教师可以通过提问和讨论等方式引导学生进行独立思考。在解决问题的过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，找到新颖的解决方法。
3. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，包括书籍、网络资源、实地考察等。这些资源可以激发学生的兴趣，拓宽他们的思维视野，培养他们的创新思维。
4. 鼓励学生进行实践和创造：在思想政治研究性学习中，教师可以鼓励学生进行实践和创造。例如，学生可以通过开展调查研究、设计实验、制作模型等方式来解决问题和展示自己的创新思维。
四、结论
在初中思想政治研究性学习中，培养学生创新思维具有重要的意义。学校和教师应该重视创新思维的培养，通过提供开放的学习环境、引导学生进行独立思考、提供多样化的学习资源和鼓励学生进行实践和创造，帮助学生培养创新思维，提升他们的综合素质和创造力。只有这样，学生才能更好地适应社会的发展需求，为自己的未来发展打下坚实的基础。
初中思想政治研究性学习中学生创新思维的培养范文 篇二
标题：初中思想政治研究性学习中学生创新思维的实践案例
摘要：初中思想政治研究性学习是培养学生创新思维的有效途径，本文通过实践案例探讨了如何在思想政治研究性学习中培养学生的创新思维，并分析了实践的效果和启示。
关键词：创新思维、初中思想政治研究性学习、实践案例
正文：
一、引言
初中思想政治研究性学习是一种注重学生主动参与、自主探究和问题解决的学习方式。通过开展思想政治研究性学习，可以培养学生的创新思维，提高他们的综合素质和创造力。本文将通过实践案例探讨在初中思想政治研究性学习中如何培养学生的创新思维，并分析实践的效果和启示。
二、实践案例
某初中开展了一次以“如何保护环境”为主题的思想政治研究性学习活动。在活动中，教师鼓励学生自主选择研究的方向，并提供了一系列的学习资源和指导。学生可以通过调查研究、实地考察、设计实验等方式进行研究和创造。
在活动中，一些学生选择了调查当地环境污染情况，并设计了一份问卷调查。他们走访了附近的工厂、农田和居民区，采访了相关的专家和居民，收集了大量的数据和信息。通过分析数据，他们发现了环境污染的原因和影响，并提出了一些解决方案。他们将调查结果制作成海报，并在学校举办了一次展览活动，向全校师生宣传环境保护的重要性。
另外一些学生选择了设计实验来研究环境污染。他们设想了一个实验场景，通过调整变量和观察结果，探究不同因素对环境污染的影响。他们设计了实验方案，并亲自进行实验操作。通过实验，他们得出了一些有关环境污染的结论，并提出了一些改善措施。他们将实验结果整理成报告，并在班级进行了分享和讨论。
三、实践效果和启示
通过这次实践，学生们不仅增强了对环境保护的认识，还培养了创新思维和实践能力。他们学会了自主选择研究的方向，掌握了调查研究和实验设计的方法，锻炼了数据分析和问题解决的能力。同时，通过展览和分享，他们提高了表达和交流的能力，增强了合作意识和团队精神。
这次实践也给教师们带来了一些启示。首先，教师应鼓励学生自主选择研究的方向，提供多样化的学习资源和指导。其次，教师应注重培养学生的实践能力，通过调查研究、实地考察和设计实验等方式提高学生的实践动手能力。最后，教师应注重展示和分享，为学生提供展示成果和交流讨论的机会，激发他们的学习兴趣和创新思维。
四、结论
初中思想政治研究性学习是培养学生创新思维的有效途径。通过实践案例可以看出，在思想政治研究性学习中，学生可以通过调查研究、实地考察、设计实验等方式进行研究和创造。这样的实践不仅提高了学生的综合素质和创造力，还培养了他们的实践能力和合作意识。因此，学校和教师应该重视思想政治研究性学习，在实践中培养学生的创新思维，为他们的未来发展打下坚实的基础。
初中思想政治研究性学习中学生创新思维的培养范文 篇三
我们正处在一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新和实践的时代，是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。在这样一个时代，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。本人以为，研究性学习对于调动学生学习的积极性，充分开发学生的潜能和潜力，培养学生的创新和实践能力，塑造学生的健康人格，具有重要的意义。
对于研究性学习的含义，归纳起来一般有两种情况。一是指学科教学中的研习活动，是一种与接受学习相对应的学习活动，强调学生要探究、自主学习，发现问题、解决问题。这种学习方式可在学校内外的各种教育、教学活动中渗透运用。二是指一种专题式的研究学习活动，指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择研究专题，在开放的情况下，多渠道获取知识，并综合应用知识解决实际问题，是一种项目学习活动。本文阐述的思想政治教学中的研究性学习，属于前者。现在，本人根据自己的认识和教学实践，谈谈在。
一、构建知识、材料间的联系，培养学生的创造性想像力
我们要想培养学生的创造性想像力，就应从培养学生正确的观察社会、分析社会现实的能力入手。在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识间的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的合乎逻辑的想像能力。应值得注意的是，教师设计的问题既不能太浅显，过于浅显不利于培养学生的想像力，又不能过难，太难学生就不敢想像。设计出来的最理想的题目应该是让学生通过跳一跳的努力，就能摘到果子。同时，设置问题应面向大多数同学，兼顾两头，让全体同学都能去思考、去分析，这样才是我们追求的目标。例如，在讲授初一“性格的形成”这一内容时，我不是简单地把有关性格的知识原理给学生做一番讲述，而是设计以下问题：(1)请同学们根据自己的观点把下列人物分成几组(给出学生非常熟悉的一些著名人物和本班一些同学的名字)；(2)我希望有同学列举出两个性格完全相同的人(年代身份等不受限制)，你们能帮助老师实现这一愿望吗?(3)“世上不会有两个性格完全相同的人”是什么意思?A?完全不同，有些相同；B?有些不同；C?有相同之处，也有不同之处。(4)这些人的性格为什么会有不同呢?(5)假如××和××生活在同一家庭，在同一班级学习，请你推测一下两人的性格会相同吗?(6)请大家说说，在我们的学习中应怎样培
二、转换题型、转变背景，培养学生的发散思维
教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，作为一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。例如，我在学完初三第三课“中国正处在社会主义初级阶段”后，让学生看时政资料上朱?基总理在九届人大三次会议政府报告中对西部大开发战略的阐述，分析西部大开发的意义是什么?因为这是一个社会热点问题，在课堂上请学生展开讨论，引起了学生的极大兴趣。通过大家的激烈争论，大家发现有些问题把许多知识内容都可以包括在内：第一，体现社会主义的本质。加快中西部地区的经济发展，逐步缩小地区发展差距，实现全国经济的协调发展，最终达到共同富裕，是关系到我国跨世纪发展全局的一个重大问题。第二，体现了我国正确处理民族xx的基本原则，即民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。加快西部发展，有利于巩固平等、团结、互助的社会主义民族关系；有利于增强整个中华民族的凝聚力；有利于实现国家统一和整个中华民族的全面复兴。第三，体现了稳定这个前提。西部大开发既是经济发展战略，又是社会稳定战略，是保持社会稳定和巩固边防的根本保证。第四，体现了可持续发展战略。通过这样的训练，使学生对问题材料的运用和解答不再局限于一个答案，而是通过思维扩散，从不同角度、不同层次分析材料，从而突破了思维定势，拓宽了思路，扩充了信息，达到举一反三、触类旁通、由表及里的目的，培养了学生的发散思维。
三、逆向思维、质疑问难，培养学生的求异性思维
事物的发展总是遵循相互制约、相互促进、相互联系的规律。所谓逆向思维，意味着不受传统观念的束缚，从新的角度去发现科学真谛。进行逆向思维需要学生独特思考，善于另辟蹊径，还需要改变正常的思维程序，比如遇事不妨倒过来想一想，从结果上觅寻原因。
在教学过程中有意识地设置一些问题，从另一方面去开阔学生的思想，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。这就要求教师在阐述某一原理时，允许并欢迎学生提出不同意见，甚至是相反的意见，并适时引导。通过这种正反两种观点的辩论与碰撞，我们不但获得了真理，同时还锻炼了学生思维的独特性。例如，讲“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，我首先让学生看一则我国义务教育阶段辍学率一直居高不下的现实材料，让学生思考究竟采取哪些措施来控制辍学。学生首先想到的是，一方面要加大对《中华人民共和国义务教育法》的宣传力度，另一方面对辍学学生的监护人进行批评教育，或依据《中华人民共和国义务教育法》对学生的监护人进行处罚。在肯定同学们观点的同时，让学生联系周围的实际，看看自己周围同学的辍学现象。不一会儿，同学们纷纷发表各自的观点，有的同学想到了我国的教育制度，有的同学想到应取缔社会上用不正当手段吸引青少年的电子游戏厅、舞厅、录像厅、网吧等。通过大家的讨论，学生能根据书本中已有的信息和语言知识，多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考，理解了受教育既是公民的权利又是公民的义务。
四、创设相近或相反问题情境，培养学生的类比思维
?当代著名教育家波利亚曾形象地说过：“类比是一个伟大的领路人。”类比思维就是从两个或两类事物某些属性的相近或相反意义出发，根据某个或某类事物有或没有某种属性，进而推出另一个或另一类事物也有或没有某一属性的思维活动过程。 在教学过程中，本人针对教材中的重点或难点问题，根据新旧知识相近或相异之处，设置两个或两个以上的材料，让学生进行对比，学会异中求同，概括出事物的共性；或在同一类事物中求异，学会辨析、分类，最终达到举一反三的目的，培养了学生思维的灵活性。例如，我在讲完初三思想政治课的五种社会形态后，曾设计以下几个问题：(1)五种社会形态下生产力水平的标志，生产关系的特点、阶级状况、国家本质、科技文化发展各是怎样的?(2)三个阶级社会剥削的实质、生产方式、发展特点各是什么?(3)比较原始社会、社会主义社会、共产主义社会的生产力发展状况、公有化制度、个人消费品分配形式以及人们的思想道德状况各是如何的?学生在归纳这三个问题的过程当中，通过类比既加深了对重点知识的理解，又避免了同类知识的混淆，更深刻地把握了人类社会由低级向高级、由野蛮走向文明的历程。以上是在思想政治研究性学习中学生创新思维培养的一些粗浅的实践尝试，并非尽善尽美，有待于进一步完善，从而使思想政治课能真正成为培养学生创新思维的课堂，真正能使学生“变得更聪明”。
