《有效教学十讲》读书心得(通用3篇)

挽袖分享2017-06-08 06:37:23 次阅读

《有效教学十讲》读书心得篇一

在《有效教学十讲》这本书中，作者通过详细讲解了十种有效教学方法，为教师们提供了宝贵的指导。在我阅读过程中，我深深地感受到了这本书对于教学的重要性和启发性。下面我将结合自己的教学实践，分享一些心得体会。

第一，教师要有明确的教学目标。教师的教学目标应该是明确、具体、可衡量的，这样才能使学生明确自己的学习目标，并为之努力奋斗。我在课堂教学中，经常会提前将教学目标告知学生，并与学生共同制定学习计划，这样学生能够更好地明确自己的学习方向。

第二，激发学生的学习兴趣。学生对于学习的兴趣很重要，只有激发了学生的学习兴趣，他们才会更加主动地投入学习。在我的课堂上，我经常运用多媒体、实例等方式来引发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

第三，灵活运用不同的教学方法。不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体，教师需要根据实际情况来选择合适的教学方法。我在课堂上经常灵活运用讲授、讨论、实验等不同的教学方法，以满足学生的多样化需求。

第四，注重培养学生的学习能力。教师的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力。我在课堂上注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力，通过开展小组合作、解决问题等活动，帮助学生全面发展。

第五，及时反馈和评价学生的学习情况。教师应该及时给予学生学习成果的反馈和评价，让学生知道自己的优势和不足之处，从而更好地调整学习策略。我会定期组织小测验、作业和考试，及时给学生反馈，并与学生进行个别辅导。

通过《有效教学十讲》这本书的学习，我对于教学方法有了更深入的理解，也对于自己的教学方法做了一些调整和改进。我相信，只有不断学习和实践，才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展尽自己的一份力量。

《有效教学十讲》读书心得篇二

《有效教学十讲》这本书为我提供了许多关于教学的新思路和启示。在阅读过程中，我深刻地体会到了教学的复杂性和挑战性，同时也对于如何提高教学质量有了更清晰的认识。下面我将结合自己的实际教学经验，分享一些心得体会。

首先，教师要对学生进行个别化的关注和指导。每个学生都是独一无二的，他们的学习能力和兴趣不同，因此教师需要根据学生的特点和需求，给予个别化的关注和指导。在我的课堂上，我会定期与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况和困惑，然后根据实际情况进行个别辅导和指导。

其次，教师要注重培养学生的学习方法和学习策略。学生的学习方法和学习策略对于他们的学习成绩和学习能力有着重要的影响。因此，教师应该引导学生掌握一些高效的学习方法，如归纳总结、思维导图等，帮助他们提高学习效果。在我的课堂上，我会与学生分享一些学习方法和技巧，并鼓励他们灵活运用。

再次，教师要与学生建立良好的师生关系。师生关系对于学生的学习情绪和学习动力有着重要的影响。教师应该尊重学生，关心他们的生活和成长，与他们建立起良好的互信关系。在我的课堂上，我会与学生保持密切的联系，关注他们的学习和生活情况，并及时给予帮助和支持。

最后，教师要不断反思和改进自己的教学方法。教师的教学方法需要不断地与时俱进，跟上教育改革的步伐。在我的教学中，我会定期反思自己的教学方法和效果，并不断寻求改进的方法。我也会参加一些教学培训和研讨活动，与其他教师交流经验，共同提高教学水平。

通过《有效教学十讲》这本书的学习，我对于教学方法和教学理念有了更深入的了解。我相信，只有不断学习和实践，才能成为一名真正优秀的教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

《有效教学十讲》读书心得篇三

读了《有效教学十讲》一书，真的让我从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。读完后，我发现自己的心灵得到了净化；人格得到了完善；理念实现了飞跃。

什么是有效的教学呢？既促进学生发展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学。

（一）“先学后教”——以学定教

当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入“相对独立”和“基本独立”学习阶段的时候，要先让他们自己去阅读和思考。当然，这时只靠学生自己读书和还不能解决全部问题，所以，教师的教学依然是重要的，但是，教师一定要针对学生独立学习中提出和存在的问题进行教学，这就是教学的针对性。没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是低效的，甚至是无效的教学。需要强调的是，在针对学生独立学习中存在的问题进行教学的时候，教师也不是包办代替，而是要继续注重发挥学生学习潜能和学生的集体智慧。

这条规律告诉我们：当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教。这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。

我们来看几个以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验：

1.尝试教学：“先练后讲，先试后导。”尝试教学简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习，在尝试过程中教师再进行有针对性的讲解。

它的教学基本程序可分为五步：

一、出示尝试题；

二、自学课本；

三、尝试练习；

四、学生讨论；

五、教师讲解。

2.洋思模式：“先学后教，当堂训练。”

课堂教学分以下五个环节：

一、出示这堂课的学习目标和自学要求；

二、学生根据自学要求自学，教师巡视并发现学生自学中的问题；

三、学生汇报自学结果，在汇报时，“后进生”有优先权；

四、纠正、讨论、指导自学结果；

五、学生当堂完成作业，教师当堂批改作业。

3.卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”。其主要的步骤有五个：

第一，启发。就是提示当天学习的重点和难点。

第二，阅读。就是学生自己阅读课本。

第三，练习。既然读懂了课本，就可以做相关的练习题。

第四，评议。就是当时知道结果。这一步很重要，做了练习之后，让学生当场核对或订正答案。

第五，小结。教师下课之前总结这节课的学习内容。

我国著名的教学论专家江山野先生，依据教学是一种变动的、动态的观点，把教学分成五个阶段，第一个阶段叫“完全依靠教师阶段”；第二个阶段叫“基本依靠教师阶段”；第三个阶段叫“相对独立阶段”；第四个阶段叫“基本独立阶段”；第五个阶段叫“完全独立阶段”。

按照江山野先生的观点，到了高中，学生就进入了“基本独立阶段”。学生能基本看懂教材的内容，即使基础比较差的学生，可能要多看几遍，但是总归能看懂80%。这时候需要老师教的也就是20%，如果老师要硬教100%，那么学生的80%的独立能力就要丧失，老师的教就不是促进学生的发展，而会阻碍学生的发展。这就是无效的教。我们的教学就要立足于现有发展区，针对最近发展区的问题来展开，这样的教学才会促进发展。我们的教学要瞄准、针对这个发展区，通过教学把最近发展区转化为现有发展区，把不会的变成会的，把不能的转化为能的。

（二）“温故知新”——学会了才有兴趣

一切教学都必须从学生实际出发，根据学是的原有知识状况进行教学。这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。泛泛来谈，这条规律似乎涵盖了前两条规律的内涵，但是，我们在这里要特别强调它的独特内涵和意蕴。美国著名教育心