尝试教学的心得体会【精选4篇】
尝试教学的心得体会 篇一
在我开始教学生之前，我对教学这个领域是一无所知的。然而，当我有机会尝试教学时，我开始体会到了教学的乐趣和挑战。在这篇文章中，我想分享我作为一名新手教师的心得体会。
首先，教学需要充分准备。在上课之前，我会花时间准备教案和教材，确保自己对课程内容和教学目标有清晰的理解。我会查找相关的教学资源，如教科书、练习题和教学视频，以便更好地辅助学生的学习。此外，我还会设计一些互动活动和小组讨论，以促进学生的参与和学习效果。
其次，教学需要与学生建立良好的关系。作为一名教师，我认识到学生的情感和心理状态对他们的学习有很大的影响。因此，我会尝试与学生建立亲近和信任的关系，鼓励他们积极参与课堂活动，并在需要时给予支持和帮助。我会倾听学生的意见和反馈，以便不断改进我的教学方法和策略。
此外，教学需要不断反思和改进。在每节课结束后，我会花时间回顾整个教学过程，思考哪些方面需要改进和加强。我会询问自己以下问题：学生是否真正理解了课程内容？我的教学方法是否有效？有哪些地方可以改进？通过不断反思和改进，我相信我可以成为一名更好的教师。
最后，教学需要耐心和激情。有时候，学生可能会遇到困难或挫折，他们需要教师的耐心和鼓励来帮助他们克服困难。作为一名教师，我会保持积极的态度，激发学生对学习的兴趣和热情。我相信，只有在一个积极和鼓励的学习环境中，学生才能充分发挥他们的潜力。
总的来说，尝试教学是一次有趣和有益的经历。通过教学，我不仅能够帮助学生学习知识，还能够提高自己的教学技巧和能力。我相信，只要我不断学习和成长，我就能成为一名优秀的教师，为学生的学习之路带来积极的影响。
尝试教学的心得体会 篇二
作为一名有限教学经验的教师，我深刻体会到了教学的挑战和乐趣。在这篇文章中，我想分享我在尝试教学过程中的心得体会。
首先，教学需要有条不紊地进行。在我的教学经验中，我发现有一个良好的教学计划是非常重要的。在上课之前，我会仔细准备教案和教学材料，确保我对课程内容和教学目标有清晰的理解。我还会预先考虑可能遇到的问题，并准备相应的解决方案。通过有序的教学计划，我能够更好地组织课堂活动，提高教学效果。
其次，教学需要与学生建立良好的关系。作为一名教师，我认识到学生的情感和心理状态对他们的学习有很大的影响。因此，我会尝试与学生建立亲近和信任的关系，鼓励他们积极参与课堂活动，并在需要时给予支持和帮助。我会倾听学生的意见和反馈，以便不断改进我的教学方法和策略。
此外，教学需要灵活应对不同的学生。每个学生都是独特的，他们有不同的学习风格和需求。作为一名教师，我需要灵活地调整我的教学方法，以满足不同学生的需求。我会使用多种教学策略，如讲解、互动活动和小组合作，以便更好地促进学生的学习。
最后，教学需要持续的反思和改进。每节课结束后，我会花时间回顾整个教学过程，思考哪些方面需要改进和加强。我会询问自己以下问题：学生是否真正理解了课程内容？我的教学方法是否有效？有哪些地方可以改进？通过不断反思和改进，我相信我可以成为一名更好的教师。
总的来说，尝试教学是一次有趣和有益的经历。通过教学，我不仅能够帮助学生学习知识，还能够提高自己的教学技巧和能力。尽管有挑战，但当看到学生取得进步和成就时，所有的付出都是值得的。我相信，只要我不断学习和成长，我就能成为一名优秀的教师，为学生的学习之路带来积极的影响。
尝试教学的心得体会 篇三
尝试教学理论的创立者邱学华先生来到我县举办教学观摩课和尝试教学理论讲座。利用尝试教学法教学的方法观点鲜明，给我留下了特别深刻的印象。即：从尝试到讲解始终把学生放在主体地位，而且在各个不同的阶段（例如尝试、自学、讨论等）积极发挥学生的主体作用。在尝试教学法的运用过程中，强调教师恰当的主导作用，使师生共同活跃在探索知识的认知过程中。这种教学方法的推广和运用，除了有利于培养学生的创造精神和自学能力之外，更有利于调动学生学习数学的积极性，改善学生害怕学习数学的心理，同时减轻学生的功课负担，使学生从沉重的学业负担中解脱出来。
尝试教学法的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体；尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流；教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价；第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。
我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。
邱学华先生谈尝试教学法课堂评价的几点要求
一个观点：让学生在尝试中学习。
这是基本方向，当然，应用到各个年级、各门学科，会有它的特点，也应该有教师个人的特色。 两抓：一抓尝试自学；二抓练习达标。
这是30多年尝试教学法应用中总结出来的经验，也是所有课堂教学改革的趋同的现象。就是一定要让学生自学。练习不是满堂问，口头、笔头练习都应该有以笔头练习为主。“不动笔不上课”，为什么要这样要求？因为考试要用笔，用笔的效果最好！
三看：一看参与面；二看练习面；三看开口面。
就是要看一个班的学生，真正参与到课堂教学中的有多少？参与的深度如何？成效怎么样？课堂上达标没有？
四个当堂：当堂完成；当堂校对；当堂订正；当堂解决。
一句话，就是尽可能要“堂堂清”。不能一味把问题留到课后。
五个“一定要”：一定要看书；一定要讨论；一定要让学生提问题；一定要有1/2时间给学生练习；一定要达标。
教科书是最好的学习文本，要充分应用好教科书。讨论要有实质性，教师有掌握学生讨论的情况。“一定要让学生提问题”这是关键！一般学生提出问题的时间在什么时候呢？至少有两个时段，时机是比较好的。一是学生自学完成后；一是快要下课时。给学生练习的时间最好多一点，现在提1/2，以后可能要求2/3。
尝试教学的心得体会 篇四
通过这次邱学华教授的尝试教学法培训，本人收获很大，邱学华同志长期从事小学数学的教学和研究工作。他在教育理论和教学实践中获得了丰硕成果，对我国小学数学教育的振兴和发展作出了重大贡献，尤其是他提出的“尝试教学法”他的尝试教学法集中反映了“以学生为主，教师为辅”的思想。
他的每一过程都体现了以学生为主，我把他这一模式理解为“先学后教，当堂练习，以学生为主”，即在课堂上教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，老师只作评定、补充更正、最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。 他的这种教学模式在各种课上都可以使用。比如：在新课中，先引导学生自己看例题，找规律，再让学生举一反三做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生再练习，同时教师巡视，发现问题及时引导学生讨论，并作必要的点拨，主要是由学生自主完成。这就体现出“先学后教，当堂训练，以学生为主”的教学理论。
再如：复习课也可采用“先学后教，当堂训练”的方法。有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。如复习每一单元就可以这样安排：第一课时让学生看书，复习，质疑问难。第二课时，让学生综合练习，
力求达到本单元的训练要求，第三课时引导学生更正训练中的问题，再针对问题当堂强化训练，更好地达到训练复习目的。
“先学后教，当堂训练”，实质上是课堂教学全过程都让学生自主学习，“先学”是让学生自主学习，而“后教”也是让学生自主学习。因为“后教”是让会的学生教不会的学生，在学生自主中完成提疑、解疑，教师只作评定，在整个教学中都是以学生自学为主，老师只作一定的辅助作用。
我相信在今后的教学过程中自己会更好地领悟他的教学思路，并加以应用。其实在具体的教学程序，但其核心精神其实很简单：相信学生可以“自学”。教师在讲授之前，让学生先自学；教师在讲解之前，让学生先做练习。与之相关的口号是“先学后教、先练后讲”。“尝试教学法”的意义在于：很多人可能会忘记了它的具体教学程序，但人们会普遍记住它提出的“先学后教，先练后讲”的基本精神。
教学方法改革了，与之相适应的课堂教学结构也必须改革。旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用，这种传统结构，是为传统教学方法而设计的。如果采用以学生为主体的，以"先练后讲"为特征的尝试教学法，这种结构就不适应了。
经过试验证明，实行这种课堂结构教学效果较好。主要表现在：
(1)突出新课教学的重点。新授课主要是进行新课教学，新的结构全部围绕新课教学展开，能够保证较好地完成新教材的教学任务。
(2)增加练
习时间。新的结构几乎安排一堂课的二分之一的时间
进行练习，从基本练习到巩固练习，再到课堂练习，要求逐步提高，层次清楚。这样能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题，不留尾巴到下一堂课去。
(3)改变了"满堂灌"、"注入式"的旧教学方法。新的结构，增加了练习时间，"进行新课"时间只能控制在15分钟左右，促使教师改变"满堂灌"、"注入式"的做法。
所以，通过学习邱学华同志的“尝试教学法”，我知道，在具体的教学活动中，我们可以采取多样的教学法，采取更加有效的教学方法以达到更加有效的结果。在这个过程中，我们要积极促进学生的自学能力，以及发现问题，解决问题的能力。试着让学生自己去解决相关问题，从真正意义上做到“以学生为中心，老师为辅导”。
