注重科学活动过程的评价家长评语(经典3篇)
注重科学活动过程的评价家长评语 篇一
科学活动是孩子们学习科学知识和培养科学思维的重要途径之一。作为家长，我非常注重对孩子参与科学活动过程的评价。以下是我对孩子参与科学活动的评语。
首先，我非常赞赏孩子们在科学活动中的积极参与和探索精神。他们对科学问题保持着浓厚的兴趣，主动提出问题，积极思考并寻找解决问题的方法。这种积极的参与让我感到骄傲，也让我看到了他们对科学的热爱和渴望。
其次，我特别关注孩子们在科学活动中的观察力和实验技巧。观察力是科学活动中非常重要的一项能力，孩子们通过观察和记录，能够发现问题、找到规律，并做出合理的解释。实验技巧则是孩子们进行科学实验和探究的基础，他们需要学会使用实验工具、控制变量、进行准确的观测和记录。在这方面，我希望孩子们能够不断提升自己的观察力和实验技巧，从而更好地参与科学活动。
另外，我也关注孩子们在科学活动中的合作能力和团队精神。科学活动通常需要孩子们分组合作，共同解决问题。我发现孩子们在合作中能够相互倾听、互相帮助，并且能够充分发挥自己的特长。这种团队合作的精神对于培养孩子们的合作能力和沟通能力非常重要。我希望孩子们能够在科学活动中更好地发扬团队精神，学会与他人合作，共同完成任务。
最后，我认为科学活动的评价不应仅仅局限于结果的好坏，更应该注重过程中的学习和成长。在科学活动中，孩子们通过实践和实验，不断积累经验，培养解决问题的能力和思维方式。因此，我更加注重孩子们在科学活动中的思考过程、探索过程以及对问题的解决思路。我鼓励孩子们在科学活动中勇于提问，敢于尝试，不怕失败，并从失败中吸取经验教训。因为我知道，科学活动的过程是宝贵的，它能够培养孩子们的创新精神和解决问题的能力。
总而言之，我非常重视孩子们参与科学活动过程的评价。我赞赏他们的积极参与和探索精神，关注他们的观察力和实验技巧，重视他们的合作能力和团队精神，更注重他们在科学活动中的学习和成长。我希望我的评价能够激励孩子们继续参与科学活动，并不断提升自己的科学能力。
注重科学活动过程的评价家长评语 篇二
作为家长，我非常注重对孩子参与科学活动过程的评价。我认为注重科学活动过程的评价，有助于培养孩子的科学思维和解决问题的能力。以下是我对孩子参与科学活动的评语。
首先，我非常赞赏孩子们在科学活动中的好奇心和探索精神。他们对科学问题充满了好奇心，主动提出问题，并通过实践和实验去探索答案。这种好奇心和探索精神让我感到非常欣慰，也让我看到了他们对科学的热爱和求知欲。
其次，我特别关注孩子们在科学活动中的观察力和实验技巧。观察力是科学活动中非常重要的一项能力，孩子们通过观察和记录，能够发现问题、找到规律，并做出合理的解释。实验技巧则是孩子们进行科学实验和探究的基础，他们需要学会使用实验工具、控制变量、进行准确的观测和记录。我希望孩子们能够不断提升自己的观察力和实验技巧，从而更好地参与科学活动。
另外，我也关注孩子们在科学活动中的合作能力和团队精神。科学活动通常需要孩子们分组合作，共同解决问题。我发现孩子们在合作中能够相互倾听、互相帮助，并且能够充分发挥自己的特长。这种团队合作的精神对于培养孩子们的合作能力和沟通能力非常重要。我希望孩子们能够在科学活动中更好地发扬团队精神，学会与他人合作，共同完成任务。
最后，我认为科学活动的评价不应仅仅局限于结果的好坏，更应该注重过程中的学习和成长。在科学活动中，孩子们通过实践和实验，不断积累经验，培养解决问题的能力和思维方式。因此，我更加注重孩子们在科学活动中的思考过程、探索过程以及对问题的解决思路。我鼓励孩子们在科学活动中勇于提问，敢于尝试，不怕失败，并从失败中吸取经验教训。因为我知道，科学活动的过程是宝贵的，它能够培养孩子们的创新精神和解决问题的能力。
总而言之，我非常重视孩子们参与科学活动过程的评价。我赞赏他们的好奇心和探索精神，关注他们的观察力和实验技巧，重视他们的合作能力和团队精神，更注重他们在科学活动中的学习和成长。我希望我的评价能够激励孩子们继续参与科学活动，并不断提升自己的科学能力。
注重科学活动过程的评价家长评语 篇三
随着教育改革的不断深入，教师对科学活动的评价已从注重结果逐渐转移到把握过程，因此教师对科学活动过程的评价是组织好科学活动的重要环节。在尝试此转移的实践过程中，我得到了以下的一些启示。
一、注重过程的评价，能充分调动幼儿活动的积极性。
在科学活动中幼儿的主动积极参与是至关重要的。由于注重了活动过程的评价，必然促使教师更自觉更全面细致地观察幼儿活动的全过程，从而挖掘他们更多的长处和闪光点，并通过评价加以肯定和鼓励，让幼儿获得愉快的情绪体验，从而充分调动和保护幼儿活动的主动性和积极性。如在科学活动“沉和浮”中，我们为幼儿准备了许多沉和浮的实物，有泡沫、有铁等，在活动中我们鼓励幼儿自己去探索发现沉和浮的秘密。班上有一幼儿在观察中从观察沉浮转移到观察水的活动，观察的非常仔细投入。幼儿在相互交流评价时，有一幼儿说某某小朋友没有观察沉浮的实物，而是在玩水
二、注重过程的评价，能真正体现因材施教原则。
科学活动的过程本身就是幼儿探索活动的过程。不同的幼儿由于能力不同，即使是同样的认真参与，同样的积极思考，其获得的结果仍是有差距的，更何况还有幼儿获得了有关认知经验却不善与表达。因此将评价重点放在活动过程中，教师也就能更客观地评价每一幼儿的操作探索活动，发现他们的进步和长处，使得到良好评价的不再是所谓聪明的或表达能力强的幼儿，从而真正体现因材施教的原则。还是在科学活动“沉和浮”中，我还留意一位观察非常仔细的幼儿，他不仅观察了沉的和浮的物品，还将一些漂浮物使劲按到水里，观察它和其他悬浮物的不同，这位幼儿真正做到了运用多种观察方法，获得了多方位的感知经验。可在讲述结果时，这位
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幼儿反而描述的较为简单，不如其他的小朋友。如果单从结果看，该幼儿表现并不突出，但在参与活动的过程中，我发现了该幼儿令人欣喜的一面，因此我给了他较高的评价，强调了该幼儿在探索活动中的表现，引导该幼儿讲述“你除了看沉和浮的物品，你还看到其他什么物品既不浮在水面上也不沉在水下面”，通过这样引导该幼儿表达的就更具体了。由于注重了活动过程的评价，我们教师能充分照顾到不同层次的幼儿，特别是对那些虽尽努力但效果不佳或是不善于表达的幼儿来说，有了更多被鼓励和肯定的机会。
三、 注重过程的评价，有助于培养幼儿的非智力因素。
在科学活动中，我们常常发现有些个性强的幼儿不善于与同伴合作，有些聪明的孩子承受不了失败，有些内向不善言辞的幼儿能持之以恒的参与活动中，有些幼儿不怕失败，愿多次尝试等，这些都是非智力因素的表现。越来越多的事实证明，孩子的成长在很大程度上受非智力因素的影响。注重活动过程的评价，为提高幼儿的非智力因素提供了有益的良机。如前面提到观察“沉和浮”的幼儿和不善于表达的幼儿，在活动中表现出来的积极的态度、专心探索的程度无疑是很好的非智力因素的表现，是幼儿对周围世界积极态度的表现，更是良好学习习惯的表现。当然，在评价过程中，教师还应注意到其他的非智力因素，如肯定幼儿的合作意识，不怕困难的意志，爱护材料的态度等。
教师的教育观念直接影响着教育质量，而合理的评价正是教师正确教育观念的表现。全面观察了解幼儿，注重活动评价过程，将更有利于提高科学活动的质量，促进幼儿的健康成长。
