古诗教学的心得体会【推荐3篇】
古诗教学的心得体会 篇一
在进行古诗教学的过程中，我深刻地体会到了古诗的魅力和教学的重要性。古诗作为中华文化的瑰宝，不仅是我们国家的文化遗产，也是培养学生的语言表达能力和文学素养的重要途径。在教学中，我尝试了一些方法和策略，不断探索与创新，取得了一些成效。
首先，我注重培养学生的诗歌鉴赏能力。古诗作为一种特殊的文学形式，需要学生具备一定的鉴赏能力才能真正理解其中的意境和艺术之美。我通过组织学生进行古诗朗诵比赛、分析古诗中的意象和修辞手法等活动，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。同时，我还引导学生多读经典名篇，通过模仿和借鉴古诗的写作技巧，提高学生的写作水平。
其次，我注重培养学生的诗歌创作能力。古诗教学不仅仅是对古诗进行解读和欣赏，更重要的是培养学生的创造力和表达能力。在课堂上，我鼓励学生进行诗歌创作，并给予及时的指导和反馈。通过创作，学生不仅能够更深入地理解古诗，还能够培养自己的思维能力和审美情趣。
另外，我还注重将古诗与学生的生活联系起来。古诗虽然有着古老的历史背景和独特的艺术形式，但其中所表达的情感和思想却是普世的。我在教学中引导学生通过对古诗的理解和思考，将其中的情感和思想与自己的生活经验联系起来，从而使学生更加深刻地体会到古诗的内涵和意义。
最后，我注重培养学生的团队合作精神。古诗教学不应该仅仅停留在个人层面，更应该通过团队合作的方式展开。我鼓励学生分组进行古诗创作和表演，通过互相交流和合作，培养学生的团队合作意识和能力。通过团队合作，学生能够在交流中相互学习和成长，同时也能够培养他们的合作精神和集体荣誉感。
通过以上的教学实践和尝试，我深刻地感受到了古诗教学的魅力和重要性。古诗教学不仅能够培养学生的语言表达能力和文学素养，还能够提升学生的思维能力和审美情趣。作为一名古诗教师，我会不断努力，探索更好的教学方法和策略，让学生在古诗教学中收获更多的快乐和成长。
古诗教学的心得体会 篇二
古诗教学是一门有趣而富有挑战性的学科。作为一名古诗教师，我在教学过程中积累了一些心得体会，希望能够与大家分享。
首先，我发现在古诗教学中，培养学生的阅读习惯是非常重要的。古诗是一种特殊的文学形式，需要学生具备一定的阅读能力才能真正理解其中的意境和艺术之美。因此，我在教学中注重培养学生阅读古诗的兴趣和习惯。我鼓励学生多读古诗，引导他们从字面意义、修辞手法、意象隐喻等方面进行分析和理解，从而增加他们对古诗的欣赏和理解能力。
其次，我发现在古诗教学中，创设情境是非常有效的教学策略。古诗往往表达的是作者的情感和思想，因此，我通过创设情境的方式将学生引入古诗的世界，使他们更好地理解和感受古诗的内涵和意义。例如，我会给学生提供一段背景故事或图片，让他们通过观察和想象与古诗进行联想，从而增强他们对古诗的理解和记忆。
另外，我还发现在古诗教学中，培养学生的表达能力是非常重要的。古诗作为一种文学形式，要求学生具备一定的表达能力才能真正理解其中的意境和艺术之美。因此，我在教学中注重培养学生的口头表达和书面表达能力。我鼓励学生进行古诗朗诵和诗歌创作，通过反复练习和指导，提高他们的表达能力和艺术修养。
最后，我发现在古诗教学中，培养学生的审美情趣是非常重要的。古诗作为一种艺术形式，具有独特的审美价值。因此，我在教学中注重培养学生的审美情趣，引导他们从艺术角度去欣赏古诗的美。我会给学生提供一些经典名篇，通过分析和讨论，培养他们对古诗的欣赏能力和审美情趣。
通过以上的教学实践和尝试，我对古诗教学有了更深入的认识和理解。古诗教学不仅仅是对古诗进行解读和欣赏，更重要的是培养学生的阅读习惯、表达能力和审美情趣。作为一名古诗教师，我将继续努力，不断探索和创新，为学生提供更好的古诗教学体验。
古诗教学的心得体会 篇三
古诗教学心得体会（一）
古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。古诗在开发培养孩子们审美意识方面有着不可估量的作用。那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？本学期在进行《加强小学生古诗文诵写训练的研究》课题研究之中，我对古诗教学有了新的感受和想法。小学阶段的古诗教学，在教法上要根据学生的不同特点，灵活有效的授课。因此根据古诗基本特点，我认为可以对古诗教学进行如下教学：
一、运用情境教学法，引导学生感受意境美
在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。例如《江雪》这首诗，启发学生的思索和联想：“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片的场面。”从而更好地理解诗文内容和意境。
二、指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味语言美
品味语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。
三、指导感情朗读，让学生体会音乐美
感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫 的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。
除掌握上述教学要点外，教师还要注意以下几个方面：
一、介绍作者和时代背景不要过“细、全”
由于小学生对古诗不如对一般文章熟悉、了解，因而在教学中首先帮助学生集中精力领会诗文的大体意思，让学生很快进入角色。如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的注意力，二十遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自拔。正确的方法是选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，左右重点的介绍，使学生了解诗的作者及生活的年代。
二、古诗翻译时不要过死
教学中可通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就词诗句、就句诠文这种单一的教学模式的出现，从而使学生对口能力的提高、分析、运用的能力大大增强，产生较好的效果。每篇古诗都让学生用自己的话说一说这首诗的大体内容。只要学生翻译的文章不扭曲时的愿意，只要把大体意思说明就可以，且莫在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
三、体会感情和意境，不要满堂“灌”
“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。教学时可通过分析诗句，点拔诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，可采取诗中画、画中诗、并便读便想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文，千万不要急于求成，在学生还没有得到兴趣、灵感及感性认识时硬去思维，接受不喜欢的东西，这样的教学是游离新课程理念的。
四、分析讲解莫要“深”
新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的知识去丰富。现在我县在小学生开展了人人背诵古诗80首，通过学生搜集相关资料，小组讨论、网上课堂等不同形式效果较好，原因是没有过高要求，更没有过深过细的讲背，而是放开手让学生自己参与增长知识，学生学起来轻松，知识掌握的牢固，何乐不为哪？
总之，古诗教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。
古诗教学心得体会（二）
今年学校给我们大班布置了古诗特色教学。对于古诗我们大班的幼儿们来说则是已经是非常的熟悉了，为了把古诗教学上好，我自己先给自己上了一课，我记得陶行知先生提出要解放幼儿的大脑，就
例如我在教幼儿们学习古诗《秋夕》时，先让在幼儿们初步的理解诗意，我们老师最要注重让孩子们进行反复不断地、有感情地吟诵。在反复的感情诵读中，孩子们会积极想象，把自己置身于古诗的意境中，探索古诗的意境美。我记得爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而幼儿的想象力则概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，而我们教师的古诗课堂提问不仅是教师的行为，应充分地尊重幼儿的主体地位，教师应充分调动幼儿的主动精神，古诗课堂提问才能由教师的单方面的行为真正变为师幼共同的行为，才能真正发挥应有的功效哦！
再次我们在古诗教学时介绍作者和时代背景不要过“细、全”，在教学中首先帮助幼儿们集中精力领会诗文的大体意思，让幼儿们很快进入角色。如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移幼儿们的注意力，正确的方法是选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，左右重点的介绍，使幼儿们了解诗的作者及生活的年代。
啊，古诗教学所给予幼儿的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……幼儿们在与古诗进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
古诗教学心得体会（三）
最近几天学习小学古诗词专题讲座，我掌握了小学古诗词教学的四点重要目标：
（一）领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。
（二）感受古诗词中所表现出的高尚情操，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。
（三）感悟语言优美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。
（四）拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质。
其中，第四点拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质使我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”诗词的学习，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创造感染与浸润，在阅读和记诵中有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思维品质。
“长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。”潘校长告诉我们新教师：不能以自己当年的经历来评判现在学生的好坏！我想这也是我们新教师在今后从教中应该时刻谨记的。
潘校长讲到新课改，给我们讲了教师教学理念和教学方法的转变。对教学而言，教师具有怎样的教学观念，就会有怎样的教学策略和教学行为。在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，课堂教学的过程就成了教师“表演”的过程，教师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众或观众。现在，新课改倡导的教学过程。不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动的、共同发展的双边活动过程。教学过程不只是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程、是激发学生兴趣、提高学生科学素养的过程。在讲教学方法的转变时主要提到着名教育家杜威的理论“教育即生活”，魏书生的六步教学法。传统的课堂教学，注重知识和技能的传授，忽视了方法的介绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了学生的创造性，也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，培养出来的好学生只不过是些应是高手，他们缺乏创新意识，缺乏自主学习的能力。新课改关注学生的发展，不只是关注其学业的进步，更注重其人格的培养。教师在课堂上制定的教学目标，应满足不同层次学生的发展水平，要有意识地培养学生的学习兴趣，发展他们的特长，让每个学生体验到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦。
魏书生的六步教学法即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结，他本人也极其热爱教育事业，教育学生在乐中学，每一段苦都是在享受人生！在今后的教学中，我也应该灵活运用教学法，让学生学有所获，在教育事业上做出一份贡献！
