《掌声》教学心得体会范文(精选3篇)
《掌声》教学心得体会范文 篇一
在教学生活中，我有幸选择了一本优秀的教材《掌声》。这本教材以其独特的设计和丰富的内容，让我在教学中获得了很多心得体会。
首先，我深深地感受到了这本教材的生动性和趣味性。教材中的每一个话题都与学生的生活经验和兴趣密切相关，比如关于音乐、运动、读书等方面的话题。这些话题不仅让学生感到亲切和熟悉，还激发了他们的学习兴趣和积极性。在教学过程中，我经常引用一些与话题相关的真实案例或者有趣的故事，让学生更好地理解和记忆所学的知识。
其次，我认为《掌声》教材在培养学生综合语言运用能力方面做得很出色。教材中的各个单元都涵盖了听、说、读、写的各个方面，让学生在各种语言技能中得到全面的提高。在教学中，我注重培养学生的听说能力，通过大量的听力和口语练习，让学生能够更好地理解和运用所学的知识。同时，我也注重培养学生的阅读和写作能力，通过各种阅读材料和写作练习，让学生能够熟练地运用所学的语言知识。
最后，我觉得《掌声》教材在培养学生学习策略和自主学习能力方面也起到了积极的作用。教材中的每一个单元都有很多学习策略和学习方法的介绍，比如如何提高听力技能、如何进行有效的阅读等等。这些学习策略和方法不仅让学生在学习过程中更加有针对性和高效性，还培养了他们的自主学习能力。在教学中，我经常鼓励学生根据自己的学习情况选择适合自己的学习策略和方法，培养他们的学习自觉性和学习能力。
总的来说，我认为《掌声》教材是一本非常优秀的教材，它不仅在内容设计上独具匠心，还在培养学生语言运用能力和学习能力方面起到了积极的作用。通过运用这本教材，我在教学中获得了很多宝贵的经验和体会，也看到了学生们在语言学习中的进步和成长。我相信，随着教材的不断改进和完善，它将为更多的学生带来学习的乐趣和成就感。
《掌声》教学心得体会范文 篇二
作为一名教师，我有幸使用了一本名为《掌声》的教材，从中得到了许多宝贵的教学心得体会。
首先，这本教材在内容设计上非常合理。它将不同的话题进行了系统的分类和组织，每个单元都涵盖了听、说、读、写等多个方面。这样的设计有助于学生全面掌握各个语言技能，并能够将其综合运用。在教学中，我按照教材的设计，有针对性地进行教学，让学生在学习过程中能够逐渐形成全面的语言能力。
其次，这本教材注重培养学生的实际运用能力。在教材中，每个话题都紧密联系学生的生活经验和实际需求，让学生能够将所学的语言知识应用到实际生活中。同时，教材中也提供了大量的练习和活动，让学生能够进行实践和巩固所学的知识。在教学中，我注重培养学生的实际运用能力，通过各种真实情境的模拟和角色扮演，让学生能够更好地运用所学的语言知识。
最后，这本教材在培养学生学习策略和学习方法方面起到了积极的作用。教材中提供了许多学习策略和方法的指导，比如如何提高听力技能、如何进行有效的阅读等等。这些学习策略和方法让学生能够更加有针对性地进行学习，提高学习效果。在教学中，我经常引导学生根据自己的学习情况选择适合自己的学习策略和方法，培养他们的学习自觉性和学习能力。
综上所述，我认为《掌声》是一本非常优秀的教材。它不仅在内容设计上合理且丰富，还注重培养学生的实际运用能力和学习能力。通过运用这本教材，我在教学中获得了很多宝贵的经验和体会，也看到了学生们在语言学习中的进步和成长。我相信，随着教材的不断完善和改进，它将为更多的学生带来学习的乐趣和成就感。
《掌声》教学心得体会范文 篇三
《掌声》是苏教版第五册的一篇课文，文章生记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们两次热烈的掌声，使她鼓起生活的勇气，变得乐观开朗的故事。文章通过这个感人的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
这篇课文对于三年级的学生来说，理解内容是比较简单的，但是要很好地体会其中文蕴涵的感情，特别是通过小英的情感变化来感悟文章的思想内涵，促进对文本的深度理解，提高对语言文字的感悟力，也许就有一定难度了。因此，在教学时我注意了一下几个方面的引导，收到了一定的效果。
1．合理运用语境理解词意。
本文出现的一些意思比较难理解的词语，如“忧郁”、“犹豫”等。我在教学中是引导学生联系上下文来理解的。如学习“忧郁”，我让学生自由朗读第一小节，边读边思考小
2．通过朗读体会人物心理状态。
文章中小英的思想变化是巨大的，如何让学生体会到掌声对于小英思想变化的作用是课堂教学的一个重点。为了突出这个重点，我设计了形式多样的朗读让学生自己去体会。一、自读思考，同学们给了小英几次掌声？分别是在什么情况下？二、指名读，听读思考，画出描写小英的神态、动作的词语。三、默读，想一想这些词语是什么意思。四、个别读，读出你对这些词语的理解来。五、评价，说说他读得怎么样？你能读得更好吗？对于教学重点的突破，始终是运用了朗读的手段，让学生有更多的时间体会情感，同时也突出了学生学习的主体地位。
3．融入角色，体验情感。
阅读过程应该成为学生和文本交流的过程。教学中，我进行了这样的设计：假如你是小英，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对小英说什么？，这样问题更好地让学生的思考和朗读与文本进行直接的对话，一步步引导学生融入了课文的意境，和课文中的人物共呼吸，从而更好地使学生产生自己对文章的独特感受。
但是，在教学中也有很多问题不能很好地解决，如在引导学生谈感受时大多数学生说的还是比较老套的，一些新颖的观点不是太多。在课外延伸阶段，当我让同学们说说自己得到掌声的事例时，竟然有很多学生说从来没有得到过掌声，看来孩子们对于课文的理解还是停留在比较浅的层次。看来要让孩子们能进一步提高对语言文字的感悟力，还需要做很多的工作。
