我的作文教改之路教学工作心得(优选3篇)
我的作文教改之路教学工作心得 篇一
作为一名语文教师，我一直致力于提高学生的作文水平。随着教育改革的不断深入，我也在不断的探索和实践中成长。在这个过程中，我积累了一些宝贵的教学经验和心得，下面我将分享给大家。
首先，我认为激发学生的学习兴趣是提高作文水平的关键。作为一门文科课程，作文需要学生有一定的文学素养和阅读能力。因此，我在教学中注重培养学生的阅读习惯和兴趣。我会推荐一些优秀的作文范文给学生阅读，让他们感受到优秀作文的魅力和艺术之美。同时，我也会组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生们能够充分发挥自己的创造力和想象力，激发他们的学习兴趣和热情。
其次，我注重培养学生的写作能力。作为一种表达能力，写作需要学生具备一定的写作技巧和方法。在教学中，我会通过讲解和演示的方式，向学生们介绍一些基本的写作技巧，如构思、组织、表达等。同时，我也会安排一些写作练习，让学生们能够不断地进行写作实践，提高他们的写作能力。此外，我也会给学生们提供一些写作素材和参考范文，让他们能够有更多的灵感和思路，写出更出色的作文。
最后，我注重学生的作文批改和反馈。在教学中，我会认真批改学生的作文，并给予他们详细的评语和建议。同时，我也会安排一些写作评比活动，让学生们能够互相学习和交流，提高他们的写作水平。在批改作文的过程中，我也会注重挖掘学生的优点和潜力，给予他们积极的肯定和鼓励。我相信，通过及时的批改和反馈，学生们会更加有动力和信心去提高自己的作文水平。
总之，我的作文教改之路教学工作心得主要包括激发学生的学习兴趣、培养学生的写作能力和注重作文批改和反馈。通过这些措施，我相信学生们的作文水平会有明显的提高，他们也会对作文有更深的理解和热爱。我将继续努力，为学生们的作文教学贡献自己的力量。
我的作文教改之路教学工作心得 篇二
在我的作文教学工作中，我积累了一些宝贵的经验和心得。下面我将分享给大家。
首先，我认为在作文教学中，培养学生的阅读习惯是非常重要的。阅读是提高作文水平的基础，只有通过广泛的阅读，学生才能积累丰富的词汇和知识，提高自己的写作素材。因此，我会组织一些阅读活动，如朗读比赛、课外阅读推广等，让学生们能够主动去阅读，并从中获取乐趣和知识。
其次，我注重培养学生的写作能力。在教学中，我会通过讲解和示范的方式，向学生们介绍一些基本的写作技巧和方法。同时，我也会通过写作练习和写作任务，让学生们进行实践，并在实践中不断提高自己的写作能力。此外，我也会鼓励学生们多进行写作交流和互相学习，通过互相批改和评比，提高他们的写作水平。
最后，我注重对学生作文的批改和反馈。在批改作文时，我会认真审查学生的作文，并给予他们详细的评语和建议。同时，我也会鼓励学生们进行自我评价，让他们能够主动找出自己作文中存在的问题，并加以改进。在批改和反馈的过程中，我会注重挖掘学生的优点和潜力，给予他们积极的肯定和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
总之，我的作文教改之路教学工作心得主要包括培养学生的阅读习惯、提高学生的写作能力和注重作文批改和反馈。通过这些措施，我相信学生们的作文水平会有明显的提高，他们也会对作文有更深的理解和热爱。我将继续努力，为学生们的作文教学贡献自己的力量。
我的作文教改之路教学工作心得 篇三
《大纲》指出：小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。由此可见，小学生作文是练习，是习作，是把自己的所见所闻所思所感用自己的话写下来，怎么想的，怎么说的，怎么做的，就怎么写，无需太多的加工润色。但是实际教学中作文仍然是学生最大的拦路虎，相当数量的学生提起作文还是无从下笔，
究其原因，我认为：一是因为教师人为地加大了作文的难度，要求学生写出从思想内容到语言文字都有一定水平的文章，恨不得的标准，所以要求一高再高，远远超出了一般学生的习作水平，结果成了拔苗助长，学生的作文水平不但没有提高，反而产生了厌倦心理。二是因为学生虽然也接触了实际生活，参加了某些活动，但由于他们的观察能力较弱，思维能力不强，故语言组织能力不高，形成了“茶壶里煮饺子”的局面，如果老师再引导不够，久而久之，学生强烈的表达欲就会经过一次次受挫之后沉寂下来，也对作文失去了兴趣。针对学生在作文过程中的这些表现，我从发展学生语言和思维训练两方面进行了小学生作文“加强听说、强化读写、整体推进”教学改革实验，已取得了初步效果，现简单介绍如下。
一、加强听说训练，作文提前起步
美国新罕布什尔大学教育学教授唐纳德·格雷夫斯，长期致力于小学作文教育的实验研究，被人们称为献身于写作教学的“十字军战士”。他提出了“写作先于阅读”的观点。他认为儿童不是先学会了阅读再学会写作，而是恰恰相反，先学写作，再学阅读。他依据儿童的心理特点，把文章比作密码，把写文章比作编密码，把读文章比作破密码。对儿童来说，文章是一种有魔力的密码，他们很想学会这种密码。而在孩子们看来，编密码远比破密码容易。所以，小学低年级的学生，甚至在学前班时就有这种编“密码”的能力和爱好，其表现就是喜欢在墙壁上、人行道上、水泥板上等地方画各种符号，这实际上就是孩子们的一种自我表白。因此，要重视小学生写作能力的早期培养，在他们还没有学会阅读以前，老师就应重视诱发学生的写作欲望，组织写作活动，促进学生写作和思维能力的提高。所以，在小学一、二年级加强听说训练，作文提前起步就显得尤为重要。
从小学生入校第一天起，我就有意识地培养他们的表达欲望和听说能力。每周都安排有听说主题，每天都有一日一说。如入学教育听说训练分为《自我介绍》、《参观校园》、《我的老师》、《我的同桌》等，这样，学生每天都有新话题，渐渐养成了喜爱说话、注意观察的好习惯。等拼音学完，再让学生把说话内容记下来，自然而然地就开始写拼音日记了。
对于学生说话的起点，我要求较高，开始说话就要求说完整的句子。如一则《自我介绍》：我叫赵原，今年六岁半。我从无棣县实验幼儿园来。希望大家和我做朋友。等学了课文，则充分凭借课文训练。把每篇课文中的重点句段，排成一个科学的训练序列，结合课堂教学，创设语言情境，使课堂教学真正成为训练语言、锻炼思维的主要途径。如凭借课文，抓重点句式的训练；重点段落的训练；课文插图的训练等。这样，一课一练，课课有得，书上的范句，老师的例句，同学的好句，课外阅读中的佳句，都在学生的头脑中融汇贯通，一有需要，呼之即出。
另外开设听说训练课，每周一节，进行听说专项训练。在内容的选择上我充分照顾到学生的特点，充满知识性、趣味性、创造性，如利用电教媒体等直观形象手段，以其绚丽的色彩、迷人的画面深深吸引了孩子的注意力，激发了孩子观察事物的兴趣。或创设情境，让学生自演自说，积极参与。训练形式上灵活多样，有时看图编故事；有时给出故事的头和尾，让学生想象中间的内容；有时听音响编故事。让学生在音乐和童话的世界中畅游、联想，在轻松愉快的环境中通过看、说、想、写，调动多种感官参与，取得了良好的效果。
二、强化读写结合，科学有序训练
语文教学主要是培养学生的读写能力。叶圣陶先生曾明确指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”这段话揭示了读与写的实质，说明读与写是相通的。读写结合一直是我国语文教学的一个基本规律。所以，在语文教学中我一直注重教会学生读书方法，培养读书习惯，强化读写结合，进行科学有序训练。
1.读写同步，以读促写，写中促读。
进入三年级后，我加强了读书方法的指导，教会“四步读书法”，即“初读，扫清字词障碍；细读，理清作者思路；精读，品析重点词句；诵读，融汇贯通应用。”同时，按照课程标准的要求把全册教材的学习目标分解到每一课。“段”是三年级语文教学的训练重点，主要进行八种基本段式的训练，让学生知道每段有几句话，每句话是什么意思，句与句之间是怎么联系起来的。如教学《晨读》一课第二自然段时，先让学生初读，知道本段有几句话。再让学生细读，弄懂每句话的意思，并能()划出概括全段内容的句子，即“三个小伙伴，又坐在村头的石磨上开始晨读了。”然后精读弄清句子之间的联系，提问：读了第一句话，你想提出什么问题？（三个小伙
2.课内阅读与课外阅读相结合，得法以课内，受益于课外。
虽然教材大多出自名篇，但每册容量最多30篇左右，五年也不过300篇，以这样的读书量显然不能提高读写水平。因此，加强课外阅读就格外重要。我从三年级改加大阅读的时限，阅读课每周2-3次。要求每人平均10本以上课外读物，搭配合理，种类齐全。阅读课上进行阅读方法指导，学生在阅读的同时写阅读笔记：摘抄型、感想型、评价型、提纲型。每人每周500字。定期举行“故事会”、“作文擂台赛”、“朗读比赛”、“速读比赛”、“笔记展评”等活动。学生读的数量和质量得到了保证，不但增长了知识，开阔了眼界，而且积累了大量的作文素材，发展了语言，发展了思维，为写好作文打下了坚实的基础。
3.优化作文课堂结构，坚持“限时、高效、大量、低耗”原则。
根据学生学习的需要，我实行了限时原则：三年级的学生半小时内要写出四百字左右的作文。这样，每周两节的作文课程序是这样的：写作文前，提前布置作文内容，学生做好准备。第一节课前十分钟左右的时间教师和学生一起商讨写作思路，谋篇布局。然后30分钟时间学生独立试写，这样，第二节课上课时就已经写完，就有一整节课的时间师生共同评改。在评改时采用积极评价原则，多肯定，尽量以最小的幅度修改，尤其是困难生的作文。优等生的作文从立意谋篇处品评；中等生的作文从精彩句段处赏析；困难生的作文则从好词好句处大加赞扬。给每一个学生以成功的欢悦，充分调动其写作的积极性。这样安排作文课的目的在于使学生能马上得到积极的反馈，主动地参与到评讲作文中来，改变了以往因延时批改产生的消极因素，大大提高了课堂效率。而且学期的大作文量也是以往的一倍，大量的写评使学生的写作技巧越来越纯熟，从而提高作文能力。
4.引导学生观察生活，为写作提供生活的源泉。
学生有了知识上的储备，不等于就能写出具有真情实感的作文。只有带领学生到生活中、到大自然中去观察，去体验，在周围的人、事、物、景中寻找写作的素材，才能真正从中增长见识，训练思维。孩子往往对身边看似熟悉的事物不够注意，或者觉得不值得一写，经过引导，在他们的笔下，那些平时司空见惯的东西竟另有了一层深意。高胜男同学因偶然玩气球产生义卖气球为灾区小朋友奉献爱心的义举；杨婷婷同学看见汽车尾气污染环境产生长大发明新式超能量汽车，无论晴雨天都可以行驶的奇思妙想；吴立鹏同学看见粉笔屑飘满老师的头发便想制造新式黑板、黑板笔……在同学们的眼睛中，世界变了，他们的思维也越发活跃，歌颂真、善、美，鞭挞假、恶、丑，他们发现，手中的笔原来还是一种最好的武器呀！
