静悄悄的革命读书心得(经典4篇)

暮夕分享2019-09-06 05:25:27 次阅读

静悄悄的革命读书心得篇一

革命的力量可能来自不起眼的地方，它可以在平凡的日常生活中悄然发生。《静悄悄的革命》一书通过讲述一位普通的教师的故事，向我们展示了这种静悄悄的革命的力量。在读完这本书后，我深受启发，对于革命的本质和方式有了更深刻的理解。

这本书的主人公是一位叫李泽民的中学教师。他并没有参与任何政治活动，也没有发表过什么激烈的言论，但他通过自己的教育方式和思想传递，悄悄地影响着他的学生们。他注重培养学生的独立思考能力和创造力，鼓励他们对社会问题进行思考和讨论。他不拘一格的教学方式和温和的性格，使得他的课堂成为了学生们热爱学习和思考的场所。

通过李泽民的故事，我意识到革命并不一定要通过暴力或者激进的手段来实现。从教育的角度出发，我们可以用知识和智慧来影响和改变他人。在一个个平凡的课堂上，我们可以播下革命的种子，让学生们逐渐认识到社会的问题，激发他们的思考和关心。这种革命方式虽然没有爆炸性的效果，但它可以在每个人的内心发生深远的影响。

同时，在读这本书的过程中，我也深刻体会到了教育的重要性。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和独立人格。李泽民通过引导学生思考和讨论，培养了他们的批判性思维和创造力。他的教育方式不仅仅是单纯的灌输知识，而是让学生们从内心深处理解和接受。这种教育方式具有长远的影响力，可以悄悄地改变学生们的思想和人生。

通过这本书，我也意识到了每个人都可以成为一个革命者。我们不需要拥有特殊的身份或者背景，只要我们有一颗关心社会和他人的心，就可以通过自己的行动悄悄地推动社会的进步和改变。每个人都可以在自己的领域内发挥影响力，用自己的智慧和努力去改变这个世界。

静悄悄的革命并不是一种激烈的行动，而是一种潜移默化的力量。通过这本书，我明白了革命不仅仅是一场血腥的战争，它也可以通过教育和培养人们的思考能力来实现。我们每个人都可以成为一位革命者，通过自己的行动和思想影响和改变他人。这种静悄悄的革命的力量是无穷的，它可以在每个人的内心发生深远的影响，推动社会的进步和改变。

静悄悄的革命读书心得篇二

《静悄悄的革命》一书让我对革命有了全新的认识。在这本书中，作者通过讲述一位普通教师的故事，向我们展示了一种静悄悄的革命的力量。在读完这本书后，我深受启发，对于革命的本质和方式有了更深刻的理解。

这本书的主人公是一位叫李泽民的中学教师。他并没有参与任何政治活动，也没有发表过什么激烈的言论，但他通过自己的教育方式和思想传递，悄悄地影响着他的学生们。他注重培养学生的独立思考能力和创造力，鼓励他们对社会问题进行思考和讨论。他的课堂成为了学生们热爱学习和思考的场所。

在读这本书的过程中，我也深刻体会到了教育的重要性。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和独立人格。李泽民通过引导学生思考和讨论，培养了他们的批判性思维和创造力。他的教育方式不仅仅是单纯的灌输知识，而是让学生们从内心深处理解和接受。这种教育方式具有长远的影响力，可以悄悄地改变学生们的思想和人生。

静悄悄的革命读书心得篇三

大学时初读《静悄悄的革命》一书，认为又是一本运用大量事例加上成功经验总结堆叠起来的所谓畅销书。确实，在书中佐藤学先生例了很多教育实例，然而在参加工作后，再看这些事例，它们是如此真实的，佐藤学先生提出许多关于课堂教学、关于学校教研、关于学习方式等的阐述和思考，都引人深思，让我受益匪浅。

今天我选择分享的是第三章那个的第十六节《校本课程建设》作为分享内容。选择这一部分，也是因为自己在这段时间以来在校本书法课程建设过程中存在许多困惑。首先如书中所说的一些错误，我们也犯过。在学校教学开放日时，为了校本书法课程能有更好地展现，花费了很长的时间进行校本书法教材的编制，显然，教材的编订并不是必须的。况且，当下我并不具备编订合格教材的能力。在公开课时常见到一些现象，授课教师精心准备并打印的教学设计，华丽鲜艳的板书设计，这些都不是必须的，我们做这些事，也只是一些形象工程。

其次，教学研究没有针对性。认真思考，书中提出的，教学研究重点在于所参观的课堂中有趣和困难的地方。一堂好课吸引住了我们应该是课堂中发生的实际情况，然而评课时却常常忽略了这些真实的精彩。甚至将关注重点放在华丽的课件音效上。真诚的交流共享才是促进教研活动的好方法。

最后，佐藤学老师提出的向其他老师开发课堂进行教学研究的建议，我是十分认同的。并且我认为这是促进真诚交流不错的方法。

静悄悄的革命读书心得篇四

佐藤学著作《静悄悄的革命》一书在手已经几个月了，上学期教师主题交流会上聆听了几位教师代表交流的读后感，心中深感惭愧。在读书这件事上，我已然成为一个后进分子。我在读，我在用心地读，只是没有想那么深。寒假里又读了此书，我在书上做了批注，并对我的教学状况作了反思。佐藤学先生提出的主旨鲜明的教育理念，生动形象的比喻，给我留下的印象尤其深刻。

一、做一个用心的捕手

读这本书，恐怕大多数老师会对倾听这两个字有深刻的感受。佐藤学先生通过实例说明了在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。而我们对孩子的期望却是多多发言，我们以为孩子不发言是因为胆小，一味地鼓励孩子要勇敢，大胆发言，却忽略了对他们听的能力的培养。这一学年，我教一年级。一年级的孩子，喜欢发言，但缺乏听的习惯。我会引导他们要学会听别人的发言，了解别人的想法，从而正确评价别人的思路。如佐藤学先生所说：在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语才会变得丰富起来，而不是相反。

倾听，不仅仅是学生听教师、学生听学生，对于教师来说，倾听学生的发言十分重要。佐藤学先生把倾听学生的发言比作和学生在玩棒球投球练习，我想，教师，就是一个捕手。一个用心的捕手，无论学生投过来的是好球还是差球，都应能准确地接住。这样，学生才会产生愉快的心理体验和投球的快感，才会继续投出越来越多的好球。如果我们让学生投出的球一个又一个地掉落在地，或是让学生自己去捡，久而久之，学生还是喜欢投球吗?棒球投球式的倾听，是多么形象的比喻啊!在我们的课堂上，被我们弃之不接的球还少吗?我扪心自问：我每天准确接住学生投来的球了吗?还是在按自己的计划上课?每次听年轻教师的课，我总会提出这样的问题：学生在课堂上生成了这么好的教学资源，为何弃之不用?年轻教师常会这样回答：我怕扰乱我的教学思路;我没听清;我怕完不成教学任务这说明我们还不擅长接球。佐藤学先生这样告诫我们：不擅长接球的老师，应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不要以为只有按自己的教学计划上课才是上课。作为教师，我们都应努力做一个用心的捕手!

二、做一个细致的裁缝

学生的学习乃是不断的从个体发出，又回归到个体的，因此教师的活动也应当从应对学生个体出发又回归到学生个体上去。美国教师称之为tailoring，意思是服装的裁剪制作。也就是说想按照每个人的身体尺寸量体裁衣那样去对应每个学生的个性，创造课程。量体裁衣的理念，实际上就是我国的因材施教。不过，佐藤学先生认为：在学生做作业的这一时间里，教师集中精力去量体裁衣是更重要的。这一点我感受颇深。

每个班都有需要帮助的学生，我也常常会在学生做作业时去巡视，发现问题，及时纠正。我常常会呈现收集到的错例，一一呈现，引发争辩，在一次次地辨析中让学生了解错误的原因，收获正确的思路。但是，我不是个细致的裁缝，我有量体裁衣的意识，却又常常会用统一的尺寸来要求学生。看到作业进度未跟上大部队节奏的我会着急，看到学生不可思议的错误我会生气，我常常就巡视而巡视，没能给那些不能达到目标的学生提供具体的帮助，而是如同一个监工，不断行使着督促、管理的权力。做一个细致的裁缝，应当是对应每个学生的个性去量体裁衣的，应当是为每一个学生服务的，反思自己，可能多了些师道尊严，少了点儿服务的意识。

三、做一个睿智的指挥

量体裁衣是以学为中心的两种活动形式之一，另一种是与学生各种各样的想法，认识相互激荡回想的活动，称之为交响乐团。这又是一个多么形象的比喻!在教室里，各种各样的意见、想法相互呼应便产生了如同交响乐般的教学。在一个个学生的声音相互回响、相互烘托的交响乐团中，十分关键的是交往展开的丰富程度、深入程度怎样。文中提出了四种交往：单向交往、双向交往、反向交往和异向交往。这些交往，组成了教室里的交响乐团。教室里的交响乐团，不可能经历预演、排练，随时都可能有不和谐的声音，此时，作为交响乐团的指挥教师，发挥着极为重要的作用。

这里我所说的指挥，并不是真正的交响乐团中的那种一人令，众人行的指挥，而是一个随时根据实际情况，能敏锐判断，及时调节，恰当引导的睿智的指挥。比如，当教室里出现多种声音，公说公有理，婆说婆有理的时候，教师应当有效的评价和指导;当教室里出现冷场，众人迷茫时，教师需要巧妙地点拨和引导;当教室里出现别样精彩的声音，教师应及时抓住，引发讨论，说不定就能谱写一曲动听的交响乐相反，如果教师对不同思路的话语不敏感，那么教学就只可能顺着教师的路数进行下去，交往也就只能停留在表面上，变得非常肤浅和单薄。由此可见，教室里的交响乐团需要一个睿智的指挥。

读完《静悄悄的革命》，印象最深的是以上这三个比喻，通俗易懂，形象贴切。阅读还在继续，思考不会停止，思考之后，是静悄悄的革命。在教室里，但愿我能做一个用心的捕手、细致的裁缝和睿智的指挥。