主体性教学方法初探学习心得体会【精选3篇】
主体性教学方法初探学习心得体会 篇一
主体性教学方法是一种以学生为主体，注重学生参与和积极探究的教学方式。在我接触到这种教学方法后，我深感其对学生的学习效果有着明显的提升作用。以下是我对主体性教学方法的初步体会和心得。
首先，主体性教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的教学方式中，教师往往是知识的主要传授者，而学生则是被动接受者。而在主体性教学方法中，学生被赋予更多的自主权，他们可以自由地选择学习的内容和方式。这样一来，学生会更加主动地投入到学习中，对所学知识产生浓厚的兴趣。在我教授英语课时，我尝试了一次主体性教学方法，让学生们自由选择自己感兴趣的英语话题，并进行小组讨论和展示。结果令我惊喜的是，学生积极参与，发表了许多精彩的观点，课堂氛围也变得活跃起来。
其次，主体性教学方法能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在主体性教学中，学生需要通过自主学习的方式来获取知识，而不再依赖教师的直接传授。这就要求学生具备一定的自主学习能力和解决问题的能力。在一次数学课上，我采用了主体性教学方法，给学生们提供了一道较为复杂的问题。学生们在小组内进行讨论，通过合作解决问题。在这个过程中，学生们不仅学会了如何自主获取知识，还培养了合作和解决问题的能力。
最后，主体性教学方法能够提高学生的综合素质和创新思维能力。在主体性教学中，学生需要运用多种学科知识和技能来解决问题，培养了他们的综合素质。同时，学生在自主学习的过程中，也会产生各种创新思维，从而培养了创新能力。在一次科学实验课上，我引导学生们使用主体性教学方法进行实验设计。学生们根据自己的兴趣和实验目的，提出了各种创新的实验方案，从而激发了他们的创新思维能力。
总之，主体性教学方法是一种高效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和创新思维能力。在今后的教学实践中，我将继续探索和应用主体性教学方法，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
主体性教学方法初探学习心得体会 篇二
主体性教学方法是一种以学生为主体，注重学生参与和积极探究的教学方式。在我接触到这种教学方法后，我深感其对学生的学习效果有着明显的提升作用。以下是我对主体性教学方法的初步体会和心得。
首先，主体性教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的教学方式中，教师往往是知识的主要传授者，而学生则是被动接受者。而在主体性教学方法中，学生被赋予更多的自主权，他们可以自由地选择学习的内容和方式。这样一来，学生会更加主动地投入到学习中，对所学知识产生浓厚的兴趣。在我教授英语课时，我尝试了一次主体性教学方法，让学生们自由选择自己感兴趣的英语话题，并进行小组讨论和展示。结果令我惊喜的是，学生积极参与，发表了许多精彩的观点，课堂氛围也变得活跃起来。
其次，主体性教学方法能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在主体性教学中，学生需要通过自主学习的方式来获取知识，而不再依赖教师的直接传授。这就要求学生具备一定的自主学习能力和解决问题的能力。在一次数学课上，我采用了主体性教学方法，给学生们提供了一道较为复杂的问题。学生们在小组内进行讨论，通过合作解决问题。在这个过程中，学生们不仅学会了如何自主获取知识，还培养了合作和解决问题的能力。
最后，主体性教学方法能够提高学生的综合素质和创新思维能力。在主体性教学中，学生需要运用多种学科知识和技能来解决问题，培养了他们的综合素质。同时，学生在自主学习的过程中，也会产生各种创新思维，从而培养了创新能力。在一次科学实验课上，我引导学生们使用主体性教学方法进行实验设计。学生们根据自己的兴趣和实验目的，提出了各种创新的实验方案，从而激发了他们的创新思维能力。
总之，主体性教学方法是一种高效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和创新思维能力。在今后的教学实践中，我将继续探索和应用主体性教学方法，为学生提供更好的学习体验和发展空间。
主体性教学方法初探学习心得体会 篇三
教育，是以学生的发展为本。要培养学生健全的人格，就必须在教育活动中充分发挥学生的主体性，促进学生自身积极主动的发展。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本身才是成长的主人、发展的主体。学生的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。我在教学实践中主要运用了三种主体性教学方法。
一、愉快教育法
对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生关系和谐了，学生自然地会对学习产生兴趣，民主平等的课堂气氛也就会自然地形成。教师对学生的尊重，是减轻学生心灵重负的重要因素。特别是音乐课堂教学活动，情感交流活动比较多，在教学中，要注意这种值感的交流作用。如在上音乐课之前，我经常用录音机播放音乐，或面带微笑和学生轻松地谈话，或敲一敲打击乐器等。一上课，我以亲切随和的教态和学生一齐听着音乐参与做律动，这样创设了一种愉悦、合作的学习气氛，而学生在一种激奋情感的驱使下，很快产生了投入音乐活动、体验音乐情感的心理需求，这就为后一环节的教学，作了情感上的铺垫。如在教第一单元《动画城》中《小机灵的歌》一课时，教师弹奏《西游记》插曲《一个师傅仨徒弟》，在导入新歌时教师说：“难听出来了，这是哪部动画片的插曲？如果听出来，就跟着音乐模仿一下动画片人物的动作。”教师弹着学生熟悉的《西游记》插曲，学生都很认真地听，有的学生走到台前模仿起孙悟空、猪八戒的动作，嘴里还不由自主地唱了起来，学生参与的积极性很高。因为学生比较喜欢看动画片，喜欢片中的人物，教师在创设了让学生进行音乐体验的氛围后，又调动他们的音乐学习经验，用较为熟悉的《西游记》插曲引人，进行了情感与音乐经验的双重铺垫。当学习《小机灵的歌》时，学生就能很快地投入到旋律的感受中去。
二、主动参与，积极交往法
主动参与，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性与健全人格。课堂上教师与学生关系和谐，和学生平等相处，有了真挚的情感，成为学生的良师益友，学生才愿意接近老师，愿意袒露自己的思想。教师一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，亲切和蔼的教态，都是对学生的信赖。有了平等和谐的音乐氛围，学生才能对学习产生兴趣，愿意去表现自己，才能主动参与到各种活动中去。如在一年级实验班有一个男同学，上音乐课不愿唱歌，不愿跳舞，非常腼腆，老师走到他跟前，拉着他的手做律动他也不做，教他唱歌他还是不唱，最后我鼓励他上课坐得那么好，听得那么认真，肯定在心里早已经听会了，看会了，然后我让组里的其他学生唱歌，让他用打击乐器为歌曲伴奏，结果他不但不为难，接过乐器伴奏起来，效果很好，我及时鼓励他，最后他不但用打击乐器伴奏而且还唱起了歌，这时全体学生为他鼓掌，这次鼓励，使这个学生以后积极地参与到了音乐活动中。
三、激趣表现法
只有利用多种教学手段和活动形式进行教学，激发学生对音乐的学习兴趣，才能调动学生主动参与的积极性，体现学生的主体性。因为小学生年龄小，活泼好动，教师要根据学生的特点，利用多种形式进行教学。如在课堂上有时我这样提问：“老师和你一起唱这首歌好吗？”“有谁愿意上台来表演一下？”“你挑选一种你最喜欢的打击乐器为歌曲伴奏一下。”等等，用这种平等、友好的态度，学生容易接受，乐于表现。在分组合作学习，讨论研究怎样表现歌曲时，我让学生自己选择表现方式。在分组展示时，
总之，学生素质的形成和提高，是一个持续不断的内化过程，在这个内化过程中，我们必须通过多种多样的教育教学活动充分发挥学生的主体性。发挥学生主体性的方法有很多，有待于我们在今后的教学实践中做进一步的探讨。
