创新教育呼唤创新型教师(优秀3篇)
篇一：创新教育呼唤创新型教师
创新教育是现代教育领域中的一个热门话题。随着社会的发展和科技的进步，传统的教学方式已经无法满足学生的需求，需要有创新型的教师来引领教育的变革。创新教育呼唤创新型教师的出现，他们能够以新的方式教学，激发学生的创造力和创新潜力。
创新型教师首先要具备积极的学习态度和求知欲。他们不仅仅是教书育人的工作者，更是永不停歇的学习者。他们时刻关注教育领域的最新动态和研究成果，不断学习新的教学方法和理论，不断提升自己的教学水平。只有这样，他们才能够站在教育的前沿，引领创新教育的潮流。
其次，创新型教师要有广泛的知识和专业背景。他们需要具备跨学科的知识和能力，能够从不同的领域汲取灵感，并将其运用到教学中。创新型教师能够将科学、艺术、技术等领域的知识融入到教学中，从而激发学生的兴趣和创造力。他们能够设计有趣的实践活动和项目，让学生在实践中学习，培养学生的动手能力和创新思维。
此外，创新型教师还需要具备良好的沟通能力和团队合作能力。他们能够与学生建立良好的关系，了解学生的需求和兴趣，因材施教。他们能够与同事合作，共同设计教学方案和活动，实现教育资源的共享和整合。他们能够与家长保持密切的联系，共同关注学生的成长和发展。
最后，创新型教师要有勇于尝试和创新的精神。创新教育是一个充满风险和挑战的过程，需要教师有勇气去尝试新的教学方法和理念。创新型教师能够鼓励学生提出自己的想法和观点，鼓励他们勇于创新和表达。他们能够接受失败和挫折，并从中学习和成长。
总之，创新教育呼唤创新型教师的出现。创新型教师具备积极的学习态度和求知欲，拥有广泛的知识和专业背景，具备良好的沟通能力和团队合作能力，同时又有勇于尝试和创新的精神。他们能够引领创新教育的潮流，培养出更多具有创新能力和创业精神的学生。让我们一起努力，为创新教育贡献自己的力量。
篇二：创新教育呼唤创新型教师
创新教育是现代教育的必然趋势，而创新型教师的出现则是创新教育的关键。创新教育强调学生的主动参与和自主学习，需要教师具备创新的教学思维和方法，以满足学生的个性化需求。创新型教师能够引领教育的变革，激发学生的创造力和创新潜力。
创新型教师首先要具备开放的思维和包容的心态。他们能够接受不同的观点和意见，乐于尝试新的教学方法和理念。创新型教师能够从学生身上发现他们的优势和潜力，并针对学生的特点和需求进行个性化的教学设计。他们能够鼓励学生表达自己的想法和观点，激发学生的创新思维和创业精神。
其次，创新型教师要具备实践的能力和经验。创新教育注重学生的实践和动手能力，需要教师能够设计有趣的实践活动和项目，让学生在实践中学习。创新型教师能够利用现有的教育资源，创造条件让学生参与到实际的问题解决中，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
此外，创新型教师还需要具备良好的沟通能力和团队合作能力。他们能够与学生建立良好的关系，了解学生的需求和兴趣，因材施教。他们能够与同事合作，共同设计教学方案和活动，实现教育资源的共享和整合。他们能够与家长保持密切的联系，共同关注学生的成长和发展。
最后，创新型教师要有勇于尝试和创新的精神。创新教育是一个充满风险和挑战的过程，需要教师有勇气去尝试新的教学方法和理念。创新型教师能够鼓励学生提出自己的想法和观点，鼓励他们勇于创新和表达。他们能够接受失败和挫折，并从中学习和成长。
总之，创新教育呼唤创新型教师的出现。创新型教师具备开放的思维和包容的心态，具备实践的能力和经验，具备良好的沟通能力和团队合作能力，同时又有勇于尝试和创新的精神。他们能够引领创新教育的潮流，培养出更多具有创新能力和创业精神的学生。让我们共同努力，为创新教育贡献自己的力量。
创新教育呼唤创新型教师 篇三
创新教育呼唤创新型教师
我国社会主义现代化建设正处在一个关键的历史时期。既面临实现跨越式发展的重大机遇，也面临着拉大与发达国家差距的严峻挑战。因此，李岚清副总理曾指出：“知识和人才是经济发展和综合国力竞赛的最大资本。我们必须拥有足够数量、具备创新精神的人才，以适应时代的需要。”而教育是培养创新人才的摇篮，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。每一个学校，既要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，又要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维……。一言以蔽之，中国呼唤创新教育。然而，学生的创新精神、创新思维不是与生俱来的，创新学习的能力也不是自然形成的，而
教师要创新，必须努力实现自身的解放，去促进自身创新素质的提高。要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧联系在一起。作为新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去；要“解放头脑”敢为人先。在教育教学中勤于动脑，才能有新思路；更要“解放双手”去开辟。教育创新之路靠自己用双手去开拓。教育新理念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；还要“解放嘴巴”多质疑。谈天说地话创新，促进问题意识的发展，才能在求是中求真，在求真中创新；当然也要“解放空间”、“解放时间”。教师深入钻研业务是应该的，但不能固步自封。要超越固有经验乃至习惯的束缚，必须加强学习及时充电，从繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上网，迈出课堂，走入社会，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。想想点子，练练技能，鉴赏鉴赏艺术。
教师要实现自身的解放成为创新型教师，应作以下几个方面的努力。
首先，要转变教育观念。任何一种教育都要受一定的教育观念的制约。教师的教育观念不转变，不仅不能培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新能力扼杀在萌芽状态。
教师面对的是一群生动活泼、感情丰富、思想活跃、身心不断发展的青少年学生。知识的学习只不过是青少年成长因素的一部分，而不是它的全部。如果作为一名教师不研究对象本身成长的全部需要，只是把他们看作一种知识的容器，显然是远远没有看到教育的本质。简单地说教育就是成长。创新教育就是让青少年健康成长。所谓健康成长就是在人性固有的基础上，使各方面都得到有机的和谐的发展，成为一个完整的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。这样势必要求我们正确处理好师与生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神与实践能力越有可能得以培养。从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。当然，决不能忽视教师的主导性，只有将主体性活动与主导性活动有机结合，才能使学生的创新性成为学习过程中最鲜明的特色。
其次，树立了创新教育观念还应有创新精神，并体现在他的教育教学中。他会努力营造“民主平等、安全自由、和谐愉快”的课堂气氛，坚持正面的激励、宽容和理解学生，允许学生在探索中出现错误，不求全责备。因为他知道，干扰与错误不再只是具有消极意义的因素，而可能成为引发学生内部认知重组的积极诱因，是通往创新的必由之路。他将发挥他的创新思维科学地处理教材、艺术地切入突破口、捕捉契机、灵活地变换角度，最大程度地激发学生的学习兴趣，激活他们的创新学习动机。把继承性学习提升为创新学习。
再次，具有了创新精神更能注重培养学生的求异创新思维。
他会遵从创新教育的置疑性原则，让学生思维处于一定的疑惑状态，提出诱发创新思维的问题。诸如：“这道题还有别的解法吗？”、“通过上面的例子，我相信，大家能发现一条很有意思的规律。”他会紧紧抓住这些创新点，精心设计、巧妙诱导，让学生独立地、创造性地提出自己的解题思路、方法及依据，从而培养学生的创新意识。他一定也能领会置疑性原则的精髓，抓住创新教育的关键。不仅自己设置诱发性问题，而且更能诱导学生发现问题。亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。
注重培养学生创新思维的教师，会鼓励他的学生冲破思维定势的束缚，发挥逆向思维、延伸思维、发散思维，不惟书、不惟师、不惟权威，克服从众心理，勇于标新立异、大胆质疑、独树一帜、追求创新。语文老师布置学生制作小桔灯，检查时发现竟有几个同学做的是萝卜灯、苹果灯。动手之前，学生肯定曾自问，萝卜能不能做？苹果行不行？创造性的想、创造性地做了出来，这便是创新学习，创新地学创新地教。
具有创新精神的教师，还会淡化学科本位意识、淡化学科间的人为差异，注重学科交叉、渗透。既会注意学科内部各教学内容间的纵向联系，还会注意不同学科之间的横向沟通。由语文课上“双重否定就是肯定”联想到数学上的“负负得正”；地理课上，讲到“地球南北有极点而东西方向环绕”的时候，联想到成语“南辕北辙”而不能“东辕西辙”等等。引导学生对不同学科的知识进行综合、重组，使各种知识、技能相互迁移、渗透，互成体系，最终形成“能力链”、“知识树”的整体网络。
如果我们每位教师都具备以上素质，何愁培养不出具有创新意识、创新思维、创新能力、创新精神以及创新个性的人才？
相信我们大家都有一个共同的感受，这就是：
创新教育呼唤具有创新观念、创新精神的高素质的教师！
中加东海外国语学校高中部蔡昭阶
