甘为人师教师演讲(通用3篇)
甘为人师教师演讲 篇一
尊敬的领导、亲爱的同事们、亲爱的学生们：
大家好！我是一名教师，我很荣幸能够站在这个讲台上，与大家分享我的教育理念和教学经验。今天，我想谈谈甘为人师的意义。
首先，我想问大家一个问题：什么是甘为人师？甘为人师，意味着教师愿意毫不保留地奉献自己的知识、智慧和爱心，为学生的成长和发展贡献自己的力量。教师不仅是知识的传授者，更是学生的引路人和朋友。教师要尽最大的努力去理解和关心每一个学生，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。
教师是一种职业，更是一种责任。作为教师，我们肩负着培养人才、传播文化、引领未来的重大使命。我们要从自己的身上找到动力和激情，不断提高自己的教学水平，为学生创造良好的学习环境和条件。我们要关注每一个学生的成长轨迹，帮助他们发现自己的优势和潜力，激发他们的学习兴趣和动力。
甘为人师，意味着教师要有高尚的师德和良好的职业道德。教师是社会的楷模和榜样，我们要时刻保持良好的行为和言辞，做到言传身教，用自己的行动影响和感染学生。我们要尊重学生的个性和差异，给予他们充分的尊重和关爱，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
甘为人师，意味着教师要有持续学习的精神和追求卓越的品质。教育事业是一个不断发展和变革的领域，作为教师，我们要时刻保持学习的姿态，不断提升自己的专业知识和教学技能。我们要善于反思和总结，不断改进自己的教学方法和手段，以适应时代的发展和学生的需求。
最后，我想说，甘为人师是一种精神，更是一种态度。教师要用心去教育，用爱去感染，用智慧去引导。我们要坚守初心，热爱教育事业，不计较个人得失，甘愿为学生付出一切。只有这样，我们才能成为学生的知心人，成为他们的榜样和引路人。
谢谢大家！
甘为人师教师演讲 篇二
尊敬的领导、亲爱的同事们、亲爱的学生们：
大家好！我是一名教师，我很荣幸能够站在这个讲台上，与大家分享我的教育理念和教学经验。今天，我想谈谈甘为人师的意义。
甘为人师，意味着教师要有奉献精神。教师是一种特殊的职业，我们的价值不仅仅体现在我们所传授的知识，更体现在我们对学生的关爱和引导。我们要愿意付出时间、精力和爱心，帮助学生解决问题，提供学习的支持和指导。我们要做学生的朋友和倾听者，与他们建立起信任和亲近的关系，让他们在学校里感受到家的温暖和快乐。
甘为人师，意味着教师要有耐心和包容心。每个学生都有自己的个性和特点，我们要尊重他们的差异，给予他们充分的理解和支持。我们要耐心倾听他们的困惑和烦恼，帮助他们找到解决问题的方法和途径。我们要引导他们积极面对挑战和困难，培养他们的坚韧和毅力。
甘为人师，意味着教师要有激励和启发的能力。教师是学生成长的引路人，我们要善于发现学生的潜能和特长，激发他们的学习兴趣和动力。我们要给予他们肯定和鼓励，让他们相信自己的能力和潜力。我们要用启发性的问题和案例，激发学生的思维和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
甘为人师，意味着教师要有责任心和使命感。教师是社会的栋梁和未来的希望，我们要为学生的成长和发展负起责任。我们要为学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们树立远大的目标和信心。我们要引导他们树立正确的学习态度和方法，培养他们的终身学习能力和自主发展能力。
最后，我想说，甘为人师是一种境界，更是一种追求。教师要不断提高自己的修养和素质，不断探索和创新教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。我们要与时俱进，不断学习和进步，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
谢谢大家！
甘为人师教师演讲 篇三
一、兴趣是参与的催化剂
心理学研究表明，兴趣是求知的动力．所以，培养学生的兴趣是提高学生参与意识的催化剂．学生在有兴趣的前提下会和情感共鸣，继而会引发他们现实的或潜在的学习需求，这样教师就会在学生的情感体验和满足中达到教学目的．例如，在讲“等比数列求和”时，笔者先讲一个国际象棋发明者锡塔的故事．锡塔发明了国际象棋，国王打算给予重奖，锡塔只要按这棋盘的格子来赏给麦子．在这棋盘的第一个小格内放1粒麦子，第二个格子内放2粒，第三个格内放4粒，以后就照这样下
二、教学模式变化是参与的关键
教师的“满堂灌”，一定会导致学生被动学习，而学生为主体的学习方式，学习效果最好．所以，改变学和教的方式，改善数学课堂学习生态，会使学生变得更加主动地参与课堂．据此，新课程改革的过程中教学活动要有自学、讨论、展示等环节．例如，在一次试题讲评课上，笔者充分落实学生的主体地位，以学生为中心，促使学生的课堂参与积极性得以充分发挥．首先，单用一节数学自习课让学生来自学、讨论．其次，各个小组分别负责一道错的较多的题目，准备第二天的展示或提问．课堂上两道错误较多的试题，由两个小组推荐的中心发言人分别通过实物展台展示自己的做题步骤，并讲解自己的解题过程，然后询问其他同学有没有其他的做法或者对自己的做法有没有疑问，如果有，提出来和大家交流或者质疑．再次，自己动手出一道和该错误较多题差不多的变式题，让学生训练，这道题可以通过搜集资料获取或者自己命制．还有两道错误相对较少的试题，如果有错误自己还不能解决的，可以找负责该题的小组去问，负责该题的小组讲题人等需要帮助的学生聚拢后再集中讲解．课堂总结的部分，由小组另推荐一人，用简短的几句话把这几道题解题过程中需要注意的部分归纳一下，有总结不到的地方，教师简单强调．这样的教学过程更具有针对性，不但能保证成绩较好的学生参与，也能使程度稍差的学生参与，不但有全班学生的集体参与，也有部分有自己需要的学生参与，最大限度地提高了学生的学习积极性、课堂参与度．
三、心态是参与的基础
一些学生课堂学习中的不参与往往也和这些学生在学习数学中的心理有关，或不想不愿或畏惧，不想不愿主要是受学生性格等的制约，畏惧主要是由于基础薄弱，一般反应较慢，推理能力相对较差．针对这种情况，教师应对这些学生进行智力开发，提高其课堂参与度．教师要做好学生的思想工作，要让学生积极进取，主动参与．“我听到的我会忘记，我看到的我会记住，我参与的我会理解”．让学生充分认识到参与的重要性，思维在静静的思考中会得到锻炼，同时参与所获取的知识能够让这种锻炼得到巩固．在教学实践中，有这样一个女学生，平时数学成绩不错，200分的试题在周练中能考140多分，但是她在正式考试中都只考了100分左右．考差的原因很多，其中性格的沉郁，不和别人交流也是一个重要的方面．针对这种情况，我让她来担任该组的小组长，组织组员讨论问题，帮助其他同学解决问题，慢慢地该女生的学习成绩就有了长足的进步．另外，在数学教学过程中，教师应给学困生以特别的关照．对学困生的一点点进步，教师都应予以鼓励，然后引导他们参与对问题的共同分析、探讨和再发现，让学困生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣．
