小学生英语教育调查报告(经典3篇)
小学生英语教育调查报告 篇一
调查概况：
本次调查旨在了解小学生英语教育的现状和问题。共调查了100名小学生和50名家长，调查对象主要集中在一所城市小学。
调查结果：
1. 英语学习时间：调查发现，学生平均每周学习英语的时间为3小时，其中课堂学习占据了大部分时间。然而，有40%的学生表示课堂学习不够，希望有更多的时间进行英语学习。
2. 学习方法：大部分学生表示在学校主要采用的是传统的听、说、读、写教学法。然而，有将近60%的学生希望能够通过更多的游戏和实践活动来学习英语，认为这样的学习方式更有趣且更能提高学习兴趣。
3. 学习资源：近半数的学生表示在学校的英语学习资源有限，例如图书馆的英语书籍数量不多，没有提供多媒体设备等。此外，有近70%的学生认为学校应该提供更多的英语学习资源，例如英语角、英语电影等。
4. 家长参与度：调查发现，有80%的家长积极参与孩子的英语学习，例如陪同孩子一起学习、参加英语角活动等。然而，也有部分家长因为工作繁忙无法全面参与，希望学校能够提供更多的家长参与机会和指导。
调查总结：
根据调查结果，可以得出以下结论：
1. 小学生希望有更多的英语学习时间和更多的游戏和实践活动。
2. 学校应该提供更丰富的英语学习资源，以满足学生的学习需求。
3. 家长的积极参与对于小学生的英语学习至关重要，学校应该提供更多的家长参与机会和指导。
根据以上结论，建议学校和家长可以采取以下措施：
1. 学校可以增加小学生的英语学习时间，例如增设英语俱乐部或者英语角，提供更多的学习机会。
2. 学校应该提供更多的英语学习资源，例如多媒体设备、英语书籍等，以丰富学生的学习体验。
3. 学校可以组织更多的游戏和实践活动，增加学生的学习兴趣和动力。
4. 家长可以鼓励孩子参加英语角、英语比赛等活动，并与孩子一起进行英语学习。
5. 学校可以定期组织家长会议，提供英语学习指导，帮助家长更好地参与孩子的英语学习。
通过以上建议和措施的实施，相信小学生的英语学习能够得到更好的发展和提高。
小学生英语教育调查报告 篇二
调查概况：
本次调查旨在了解小学生英语教育的现状和问题。共调查了100名小学生和50名家长，调查对象主要集中在一所城市小学。
调查结果：
1. 学生的英语学习兴趣：调查发现，有80%的学生表示对英语学习充满兴趣，认为英语是一门有趣且实用的语言。他们乐于参加英语角、英语比赛等活动，积极主动地学习英语。
2. 家长对英语教育的重视程度：调查发现，有90%的家长认为英语教育对于小学生的发展至关重要。他们愿意为孩子提供更多的英语学习机会和资源，并积极参与孩子的英语学习。
3. 学校的英语教学质量：大部分学生和家长对学校的英语教学质量表示满意，认为教师教学水平高，教学内容丰富有趣。他们对学校的英语教育给予了较高的评价。
4. 学生的英语能力提升：调查发现，多数学生在英语听、说、读、写方面有了明显的提高。他们能够流利地进行简单的英语对话，理解简单的英语文章，并能够用英语书写简单的作文。
调查总结：
根据调查结果，可以得出以下结论：
1. 小学生对于英语学习的兴趣较高，家长对英语教育的重视程度也很高。
2. 学校的英语教学质量较高，学生在英语能力方面有了明显的提升。
根据以上结论，可以得出以下建议：
1. 学校可以进一步扩大英语学习的领域，开设更多有趣的英语课程和活动，以激发学生的学习兴趣。
2. 学校可以加强与家长的沟通，提供更多的家长参与机会和指导，以促进家校合作，共同推动学生的英语学习。
通过以上建议的实施，相信小学生的英语学习能够得到更好的发展和提高。
小学生英语教育调查报告 篇三
小学英语课程已大面积开设，本人就开县小学英语教学现状展开了调查。经过实地调查走访以及与其他乡镇教师交流，对本县乡镇小学英语教学现状有了初步的了解。现就几点突出问题提出自己的对策。
一、问题
1、学校对英语教学不重视
经了解，许多乡镇学校没有专职的英语老师，英语课全由本班的语数教师兼任。由于在质量监测考试中，英语只占20分，就形成这样一个普遍观念－－英语是副科，不如语数重要。所以，英语课几乎被语数老师占用，改上为语数课。尽管有的学校有英语专业的教师，但这些老师却被学校安排上语数课，未实现专科专用。有的学校甚至从未开设英语课，而是在临近考试前的两个月，才来给学生恶补英语。以至于六年级这样的高年级学生连26个字母都不能完全认读，英语基础几乎为零。
2、师资短缺，教师工作量大
农村小学英语教师一般都是兼职教师，任课量多，不仅要任语文、数学主考科目而且还有其它的副科。一个教师平均要任三至四门的课且任多少课就得备多少课，导致备课量较大，教师工作负荷较重，无暇花费更多的精力来提高自己的英语教学水平。例如，我校就只有我一位英语教师，三、四、五、六年级的英语课全由我一个人上。每天我要备四堂课，写四份，制作四份课件，批改四个年级的作业，有时还要参加学校的听课活动。我感到教学工作负担十分沉重，我每天都在疲于备课上课，很难有充分的时间钻研教材，提高自身的素质，提高教学技能。同时由于专职英语教师少，各学校缺乏教学研究的氛围，领导对英语教研这一项工作也不是很重视，即使曾派英语教师出外学习，但回来后也只是个人写一写收获，很少组织集中讨论英语教学。因此教学观念和方法得不到及时更新，教学只能停留在低层次水平上。例如，我校就我一位英语教师，遇到问题时我没有前辈可以请教，也没有同事可以交流讨论，总是自己一个人在闭门造车。
3、村校教学设备严重不足
小学英语教学形式要生动，活泼和直观，语言活动形式以听说唱演赛为主，需要配备录音机，幻灯片，实物，图片等大量直观的教具，然而村校的教学设备却严重不足。教师上课仅靠一张嘴，一根粉笔。这样落后的教学设备直接影响了教学效果，学生的.学习态度及学习热情。就拿我任教的村校来说吧，连一台录音机都找不到。我都是自己收集废旧纸板，画简笔画，制作单词卡片。上课时，我都是把自己的笔记本电脑背去山上的村校，给学生放音频资料。
4、村校孩子胆小，羞于说英语。
由于交通不便，信息闭塞，教学设备有限，村校的学生不如城市和中心校的学生见多识广，他们大多胆小拘谨，缺乏自信。加之英语是他们从未接触过的新学科，他们就更加没有自信，不敢大胆说英语。因为他们总担心自己会出错，会被老师批评，会被同学嘲笑。我在村校上课期间，从来没有一个学生会举手主动回答老师的提问。印象最深的一次是：我让一位女同学站起来读字母，她磨蹭了一分钟才站起来，在我的引导下，勉强读完了字母。在坐回座位后，她竟对我怒目而视，好像我和她有什么深仇大恨似的。我想，这位同学之所以有这么激烈的反应，可能是村校学生都存在这样的心理：我不会读英语，老师还让我读，这不是让我出丑，让我被同学耻笑吗？
二、改善策略
1、改进教学评价体系
教
2、加强师资队伍建设
地方行政部门应当从英语专业毕业生中选聘英语教师，并按要求尽快给各级学校配齐英语专职教师。对于师资严重缺乏的学校，应及时公开招聘录用新教师，或者鼓励一部分有英语基础的老师先转岗培训，再上岗。同时加大对小学英语教师的在职培训，多给老师提供合作交流的平台。建立城乡“校对校”教师定期交流，组织开展“城区支援农村，强校支援弱校”送教下乡服务工作，定期选派优秀教师到农村学校支教，农村学校教师到优质学校学习进修。通过师资轮换调整，保证学校之间的师资力量和教育水平相对均衡。也可将城乡老师结成“一对一”的网上帮扶对子。每天，老师们可以通过网络及时交流，共同提高。
3、加大对村校教育经费的投入
加大农村教育专项资金投入力度，优先保证农村正常教学进行。尤其是对边远山区，要加快建设农村远程教育工程的步伐。改善硬件设施，为学校投资购买电视机、录音机等必要的教学设备，配齐磁带，挂图，CD，卡片等相关教辅资料并逐步建设语音和多媒体教室。只有这样，才能够加大信息量的输入，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的学习环境。各学校也要珍惜这些教学资源，物尽其用，而不是将其束之高阁。
4、改变教学模式
针对村校学生羞于说英语的问题，我的方法是：改变传统的教学模式，将英语教学融入游戏中。因为村校教学设备有限，很多老师只能固守传统的教学模式，“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”，教师滔滔不绝地讲，学生马不停蹄地抄，老师提问，学生回答，形式非常单一，学生学习兴趣索然。而我是将英语知识融入一个个英语小游戏中，学生会不知不觉地大胆说出英语，而不会像传统的课堂一样，学生时刻担心老师是否会抽人回答问题，自己是否会说错。例如，我在上“I’m…”这个句子时，我就把一个学生叫到黑板前，背对其他学生。让讲台下的学生一一和他问好，说“hello”。然后让黑板前的这位学生根据声音猜人。最后让下面的学生自己公布答案，用上“Yes，I’m+姓名”，“No，I’m+姓名”这样的句子。为了加大猜测的难度，我还让下面的同学，捏着鼻子发声。通过这样的游戏的方式，极大地激发了同学们的兴趣，能敢于说英语。
