六年级数学小报资料(优秀3篇)

六年级数学小报资料 篇一

标题：探究三角形的特性

导语：在六年级的数学学习中，我们将继续深入探究几何图形的特性。本篇小报将带领大家一起探索三角形的特性。

正文：

一、三角形的定义

三角形是由三条线段组成的图形，其中任意两条线段之和大于第三条线段。

二、三角形的分类

根据三角形的边长和角度，我们可以将三角形分为以下几类：

1. 根据边长分类：

(1) 等边三角形：三条边的长度都相等。

(2) 等腰三角形：两条边的长度相等。

(3) 普通三角形：三条边的长度都不相等。

2. 根据角度分类：

(1) 直角三角形：其中一个角是90°。

(2) 钝角三角形：其中一个角大于90°。

(3) 锐角三角形：三个角都小于90°。

三、三角形的性质

1. 三角形的内角和等于180°。

三角形的三个内角之和等于180°，即∠A + ∠B + ∠C = 180°。

2. 三角形的外角和等于360°。

三角形的一个内角的补角称为该角的外角，三角形的三个外角之和等于360°。

3. 三角形的两边之和大于第三边。

如果三角形的两边之和小于等于第三边，那么这三条线段无法组成一个三角形。

四、三角形的应用

三角形在日常生活中有着广泛的应用，例如在建筑设计、地理测量、导航系统等领域。

五、练习题

1. 判断以下哪些是三角形：

(1) 边长为4cm、5cm、9cm的线段。

(2) 内角分别为45°、45°、90°的三角形。

(3) 边长为3cm、4cm、5cm的线段。

2. 求解以下问题：

(1) 如果一个三角形的两个内角分别为60°和80°，求第三个内角的度数。

(2) 如果一个三角形的两个内角分别为30°和90°，求第三个内角的度数。

结语：

通过本篇小报的学习，相信大家对三角形的特性有了更深入的了解。在后续的学习中，我们将继续探索几何图形的奥秘，加油吧！

六年级数学小报资料 篇二

标题：巧解数学难题——分数的加减运算

导语：在六年级的数学学习中，我们将继续深入探索分数的运算。本篇小报将向大家介绍分数的加减运算方法，希望能帮助大家巧解数学难题。

正文：

一、相同分母的分数相加减

当两个分数的分母相同时，我们可以直接将它们的分子相加减，并保持分母不变。

例如：

1/4 + 2/4 = 3/4

3/5 - 1/5 = 2/5

二、不同分母的分数相加减

当两个分数的分母不同时，我们需要通过通分的方法将它们的分母变为相同的数，然后再进行加减运算。

通分的方法：

1. 找到两个分数的最小公倍数，将其作为新的分母。

2. 将两个分数的分子分别乘以使分母变为最小公倍数的倍数。

例如：

1/3 + 1/4 = 4/12 + 3/12 = 7/12

2/5 - 1/6 = 12/30 - 5/30 = 7/30

三、简化分数

在进行加减运算后，有时分数可以进一步简化。我们可以将分子和分母同时除以它们的最大公约数，得到一个与原分数相等的最简分数。

例如：

8/16 = 1/2

12/24 = 1/2

四、练习题

1. 求解以下问题：

(1) 1/2 + 1/3 = ?

(2) 2/3 - 1/4 = ?

2. 简化以下分数：

(1) 6/12 = ?

(2) 9/27 = ?

结语：

通过本篇小报的学习，我们掌握了分数的加减运算方法，并且了解了如何简化分数。希望大家在接下来的学习中能够巧妙运用这些知识，解决更多的数学难题。加油！

六年级数学小报资料 篇三

六年级数学小报资料

　　数学是我们从一年级就开始学习的科目，那么大家知道怎么画一张关于数学学科的手抄报吗？以下是小编精心准备的六年级数学学科小报资料，大家可以参考以下内容哦！

　　六年级数学学科小报1

　　六年级数学学科小报2

　　六年级数学学科小报3

　　六年级数学

　　六年级数学学科小报5

　　六年级数学学科小报6

　　六年级数学学科小报7

　　六年级数学学科小报8

　　数学学科的名言【1】

　　说：“数学学科是符号加逻辑”

　　说：“数支配着宇宙”

　　哈尔莫斯说：“数学学科是一种别具匠心的艺术”

　　米斯拉说：“数学学科是人类的思考中最高的成就”

　　（英国哲学家）说：“数学学科是打开科学大门的钥匙”

　　（法国数学学科研究团体）认为：“数学学科是研究抽象结构的理论”

　　说：“数学学科是上帝描述自然的符号”

　　魏尔德（主席）说：“数学学科是一种会不断进化的文化”

　　柏拉图说：“数学学科是一切知识中的最高形式”

　　考特说：“数学学科是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠”

　　数字0的故事【2】

　　大约1500年前，欧洲的数学学科家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字。罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目。在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。

　　而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现，有了“0”，进行数学学科运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。过了一段时间，这件事被当时的罗马教皇 知道了。当时是欧洲的中世纪，教会的势力非常大，罗马教皇的'权利更是远远超过皇帝。教皇非常恼怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物，如今谁要把它给引进来，谁就是亵渎上帝！于是，教皇就下令，把这位学者抓了起来，并对他施加了酷刑，用夹子把他的十个手指头紧紧夹注，使他两手残废，让他再也不能握笔写字。就这样，“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了。

　　但是，虽然“0”被禁止使用，然而罗马的数学学科家们还是不管禁令，在数学学科的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多数学学科上的贡献。后来“0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了。