幼儿园教育叙事范文「优秀篇」(优选3篇)
幼儿园教育叙事范文「优秀篇」 篇一
幼儿园教育：培养孩子独立自主的小小园丁
在我所任教的幼儿园里，有一位叫小明的孩子，他是一个非常活泼好动的孩子，喜欢躲猫猫、捉迷藏等游戏。每天早上，当其他孩子都乖乖地坐在教室里，等待老师的指示时，小明总是迫不及待地跑到操场上，玩耍个不停。
一天早上，我站在教室门口，看到小明又在操场上跑来跑去，我决定和他谈谈。我走到小明身边，轻轻地问他：“小明，你为什么不愿意待在教室里呢？”小明没有回答，只是低下头，玩着脚下的沙子。我知道，他是一个不善言辞的孩子，于是我继续说道：“小明，待在教室里，你可以和其他小朋友一起学习、玩耍，老师也会给你讲很多有趣的故事。你愿意试试吗？”小明抬起头，眼神中透露出一丝犹豫，但他还是点了点头。
从那天起，我开始和小明一起待在教室里，给他讲故事，和他一起玩游戏。我发现，小明对我讲的故事非常感兴趣，每次都认真地听着，还会主动提出一些问题。而在游戏方面，我也尽量选择一些需要团队合作的游戏，让小明和其他小朋友一起参与，培养他的合作精神和社交能力。
渐渐地，小明开始喜欢待在教室里，他不再追逐跑跳，在我讲故事的时候，他总是坐在第一排，认真地听着。而在游戏中，他也能和其他小朋友一起合作，互相帮助。他的表现让我非常高兴，我知道他正在成长，正在逐渐成为一个独立自主的小小园丁。
幼儿园教育叙事范文「优秀篇」 篇二
幼儿园教育：培养孩子的创造力和想象力
在我所任教的幼儿园里，有一位叫小花的孩子，她是一个非常聪明机灵的孩子，喜欢动手制作各种手工艺品。每天放学后，她总是忙里忙外地做着各种手工，从纸飞机到纸花，每一件作品都充满了她的创造力和想象力。
有一天，我决定给小花一个特别的任务，我让她设计一个属于自己的手工作品。小花听后，眼睛一亮，兴奋地跳了起来。她立刻开始思考，翻找各种材料，动手制作起来。
几天过去了，小花终于完成了她的作品。她把它带到幼儿园，展示给我看。我看到的是一个精心制作的风车，它由五个不同颜色的纸片组成，每个纸片上都有小花自己绘制的图案。风车转动起来，五彩斑斓的颜色在阳光下闪烁着，让人感到愉悦和惊喜。
我夸奖小花的作品非常漂亮，并问她：“小花，你是怎么想到做这个风车的呢？”小花笑着说：“老师，我想到了一个美丽的花园，里面有很多彩色的花朵。我希望我的作品也能像花园一样美丽，所以我做了这个风车。”我听后，不禁感叹小花的想象力和创造力，她用自己的想法和创意，创造出了一个独特而美丽的作品。
通过这次任务，我发现小花的创造力和想象力得到了极大的发展。她不再局限于简单的手工制作，而是能够用自己的想法和创意，创造出独特而美丽的作品。这让我深信，幼儿园教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养孩子的创造力和想象力，让他们在未来的成长中能够自信而独立地面对各种挑战。
幼儿园教育叙事范文「优秀篇」 篇三
我把瑞瑞的事告诉瑞瑞妈妈，希望她能从中认识到孩子的关键问题，可她接下来的话出乎我的意料。她说：“瑞瑞在家也没什么耐心，动作又急又猛。我为了磨他的性子，就买了个智力球让他玩，可是他总是失败，后来就没兴趣玩了。为了不让他感到沮丧，我干脆不让他再试。对于交往我认为也是这样，他如果失败了，我就让他放弃。等他到了小学开窍了，再教他他会懂的。”听了这番话，我恍然大悟，意识到瑞瑞的交往情况迟迟得不到改善可能与妈妈的这一观念有一定关系。只有改变妈妈的认识，才有可能实现家园一致。
我试着从孩子的年龄特点以及孩子的交往需要人手，为她作进一步分析。我说：“不用等到小学，瑞瑞现在就有交往的意愿，而只要他交往，问题自然会摆在他面前，这是我们无法控制的。如果失败了就放弃，以后他会遇到更多的问题。到了大班，这样的自由分组活动会越来越多，每次都被拒绝可能会使他失去交往热情。其实你已经发现了他的不足之处，如，他的表达方式很外露，多用行为代替语言，这样容易让别人不舒服，从而被排斥。要避免孩子因为失败而受伤，一味逃避是没有用的，最好的方法是提供机会引导他学习。我们让孩子自由分组就是出于这样的目的，看看孩子会遇到什么问题，他怎么解决，需要我们怎样的帮助，他能积累哪些交往经验和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意识到自己的问题，进行自我调整。最近我们发现瑞瑞已经注意控制那些让同伴感到不舒服的动作了。”听到此，瑞瑞妈妈笑了，说：“是吗?那太好了!”“如果我们将这些经历看作是孩子不断学习和发展的过程，孩子从中获得的是对今后有益的交往经验、交往方法，我们是不是就不会太焦虑了呢?”为了进一步缓解瑞瑞妈妈的焦虑，让她把眼光放得长远一些，我这样说道。
听了那么多，瑞瑞妈妈渐渐释怀：“听了你这样说，我觉得这确实是好事，那我该怎么做呢?”我说：“首先可以鼓励瑞瑞自己问问乐乐上次为什么拒绝他，了解到是自己误会了同伴，意识到交流时要耐心听听同伴的理由。鼓励他主动询问还有一个好处是可以促进他运用交往语言。然后，可以引导他想想：想加入的小组满员了怎么办?有没有其他办法?接着鼓励他尝试一下这些办法，直到自己和同伴都能接受为止。这样才能让他真正体会到交往的成功，知道如何说如何做才能获得别人的认可。”瑞瑞妈妈高兴地说：“回家我就和瑞瑞说说。”我也马上回应道：“我们在幼儿园会和您一样做，教他一些策略，鼓励他自己解决问题。”瑞瑞妈妈满意地离开了。
接下来一段时间，瑞瑞妈妈和我们共同努力，教瑞瑞一些方法，鼓励他尝试，避免急躁，最后他争取到了另一小组的接纳。有了这次经历，瑞瑞在和同伴商量时不再像以前那样急躁，能努力想办法争取别人的接纳，交往时也有了更多的自信。我们将这些情况反馈给瑞瑞妈妈，她高兴地说：“这几天瑞瑞回家情绪很好，还说有了新朋友，我也表扬他，要他和同伴好好商量。我以后还会多问他、多鼓励他的。”
经历了这次事件，我体会到及时了解家长的观念和态度对于家园合作来说非常重要。最初我们在发现瑞瑞的交往问题时，曾尝试和家长合作，但是一直没什么效果。现在想来，当时更多的是我们告诉家长有关孩子的问题，并没有好好去了解家长的想法。而我们把问题说得越多，越让家长对孩子的进步失去信心，放弃努力。而这次事件给了双方一个深度交谈的机会，我们诚恳倾听的态度让家长能放开胸怀坦陈自己的想法，使我们了解了她之前消极配合的真正原因。这可以说是一个意外的收获。这更让我认识到，平时要与家长保持联系，要给予家长充分表达的机会并耐心倾听，敏感地捕捉其中有用的信息。相信这样做会让我们在家园合作的道路上走得更实、更远。
【第五篇：爱美的孩子】
在幼儿园中，很多小朋友都非常爱“美”。特别是当新衣服买来时很多幼儿都急着要穿到幼儿园去，想让小朋友看看自己的新衣服是那么的漂亮，喜欢老师表扬表扬他。但是有些家长一味地宠着孩子，他想怎样就怎样，面对这种情况我们该怎样更好的与孩子交流、沟通呢?
案例描述：
五一回来，衡衡有点不情愿地走进教室，我一看他的脸就猜到他肯定是心里不好受。这时我就过去问他怎么了，他不离我而且转身自己去玩了。他妈妈见此情形就过来跟我说：“五一休息时给他买来一双新凉鞋 ，在家里每天都穿。昨晚楼下一位阿姨夸他鞋子漂亮，他听进了。今天非要穿到幼儿园来，跟他讲了一早上他都不要听还哭了一顿所以现在心情一直不好，我也不知道该怎么办了。这时我就又跟衡衡去交流，他仍旧不离我但是不象刚才转身去玩了。但是还是在听我讲话的，因为他爱讲道理所以我还是抱着试试的态度与他沟通。结果他愿意与我交流，我很高兴。我蹲下来问他为什么不高兴，他告诉我因为他想穿新鞋子可妈妈不让他穿所以哭了。这时我对他说：“衡衡，你知道妈妈为什么不让你穿吗?因为现在天气还有点冷，而且太阳公公也没有出来，你看老师、小朋友都没有穿凉鞋。如果你现在就穿的话很容易感冒的，万一衡衡感冒了，那就要上医院打针了 那就又要花妈妈钱了对吗?”他回答的很好而且心情也又点舒畅了。然后我又问他，爸爸妈钱是辛辛苦苦赚来的对吗?他迟疑了一会儿对着我笑了笑，他妈妈看到此情景也放心地去上班了。我也为衡衡听懂了我的意思明白了我的道理而高兴。
案例分析：
现在家庭中普遍都是独生子女，而且家境也都比较富裕。又很多家长一味的宠着自己的孩子，把他们作为掌上明珠捧着，祖辈家长特别明显。所以现在孩子都有不同程度的爱“美”心理这是其中的一个原因。尽管这种心理是在特定情况下能起积极作用的，但是从长远来看，它会给幼儿心理健康和个性发展带来消极影响。家长、教师应该以正确的态度看待幼儿的爱“美”心理。采取正确、合理的方法来引导幼儿，特别是对于那些非正常爱漂亮的孩子。幼儿爱“美”心理形成的原因主要可以从教师、家长和幼儿自身的特点来看。教师的夸奖很有可能促使幼儿爱“美”心理的动因，因为这个年龄段的幼儿判别能力不强，有些家长过分溺爱孩子，当孩子提出物质要求时总是一味地满足孩子。没有教育孩子该怎么做，也没有采用正确的方法来引导孩子，促使幼儿爱“美”心理的形成。有些幼儿自身爱“美”，教师、家长就要更加注意用正确的方法引导孩子的这种心理，导致对孩子今后的发展所带
