幼儿益智游戏教案设计【精彩6篇】
幼儿益智游戏教案设计 篇一
幼儿益智游戏教案设计
引言：
幼儿期是儿童身心发展的关键时期，益智游戏对于促进儿童智力的发展起着重要的作用。本教案设计了一款适合幼儿的益智游戏，旨在通过游戏的方式提升幼儿的观察力、思维能力和逻辑思维能力。
一、教学目标：
1. 帮助幼儿培养观察力和思维能力；
2. 培养幼儿的逻辑思维能力；
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容：
1. 游戏名称：找图游戏；
2. 游戏规则：教师将一张图片分成若干小块，然后将这些小块打乱顺序，让幼儿根据记忆和观察找到正确的拼图顺序；
3. 游戏材料：图片拼图、计时器。
三、教学步骤：
1. 游戏准备：
a. 教师将图片分成若干小块，并打乱顺序；
b. 将小块图片放在桌子上。
2. 游戏进行：
a. 教师让幼儿按照规定时间找到正确的拼图顺序；
b. 教师可以根据幼儿的能力调整游戏难度，增加或减少小块图片的数量；
c. 教师可以使用计时器来限制游戏时间，增加游戏的紧张感。
3. 游戏总结：
a. 教师和幼儿一起回顾游戏过程，让幼儿分享自己的感受和体会；
b. 教师可以引导幼儿思考游戏中的困难和解决方法，培养他们的逻辑思维能力；
c. 教师可以鼓励幼儿互相合作，共同完成游戏任务，培养他们的合作意识和团队合作能力。
四、教学评估：
1. 教师可以观察幼儿在游戏中的表现，评估他们的观察力、思维能力和逻辑思维能力的发展情况；
2. 教师可以根据幼儿的表现给予相应的肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。
总结：
通过这款益智游戏的设计，可以有效提升幼儿的观察力、思维能力和逻辑思维能力，培养他们的合作意识和团队合作能力。同时，游戏的趣味性也能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。教师应根据幼儿的年龄和能力适当调整游戏的难度，让每位幼儿都能够参与其中并取得进步。
幼儿益智游戏教案设计 篇二
幼儿益智游戏教案设计
引言：
幼儿期是儿童身心发展的关键时期，益智游戏对于促进幼儿智力的发展起着重要的作用。本教案设计了一款适合幼儿的益智游戏，旨在通过游戏的方式提升幼儿的观察力、思维能力和创造力。
一、教学目标：
1. 帮助幼儿培养观察力和思维能力；
2. 培养幼儿的创造力和想象力；
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容：
1. 游戏名称：拼图创作；
2. 游戏规则：教师给幼儿提供一些拼图块，让幼儿根据自己的想象和创造力拼出自己喜欢的图案；
3. 游戏材料：拼图块、纸张、彩色笔。
三、教学步骤：
1. 游戏准备：
a. 教师准备一些拼图块，并放在桌子上；
b. 教师准备一些纸张和彩色笔。
2. 游戏进行：
a. 教师鼓励幼儿根据自己的喜好和想象力拼出自己喜欢的图案；
b. 教师可以给予幼儿一些启示和提示，帮助他们进行创作；
c. 教师可以组织幼儿互相展示自己的作品，分享自己的创作过程和心得。
3. 游戏总结：
a. 教师和幼儿一起回顾游戏过程，让幼儿分享自己的感受和体会；
b. 教师可以引导幼儿思考创作过程中的困难和解决方法，培养他们的创造力和想象力；
c. 教师可以鼓励幼儿互相欣赏和赞美彼此的作品，培养他们的合作意识和团队合作能力。
四、教学评估：
1. 教师可以观察幼儿在游戏中的表现，评估他们的观察力、思维能力和创造力的发展情况；
2. 教师可以根据幼儿的表现给予相应的肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。
总结：
通过这款益智游戏的设计，可以有效提升幼儿的观察力、思维能力和创造力，培养他们的合作意识和团队合作能力。同时，游戏的创造性也能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。教师应给予幼儿充分的自由度和创造空间，鼓励他们发挥想象力和创造力，让每位幼儿都能够在游戏中展示自己的独特才能。
幼儿益智游戏教案设计 篇三
游戏目的：
区别大小，培养观察能力。
游戏准备：
1.在场地中间画一个大圆圈(能站全体幼儿)，外围画若干小圆圈(能站2-3名幼儿)。
2.大的和小的圆形硬纸片各一个。
游戏方法：
1.幼儿四散在场地上，边走边念儿歌“圆圈圆圈圆又圆，大的小的满地圈。看到大圆中间站，见到小圆分散站”。
2.念完儿歌，教师举起一种圆形纸片，幼儿根据纸片的大小，迅速站到场地上相应的圆圈内。
活动规则：教师举起大圆形纸片时，所有幼儿都站到场地上的大圈内;教师举起小圆形纸片时，小朋友分散站到小圈内(每个小圈站2-3人)。
指导建议：
1.游戏开始前，应先让幼儿熟悉儿歌，识别标记物的大小。
2.在游戏过程中，要提醒幼儿互相关心，避免相互推挤。
幼儿益智游戏教案设计 篇四
一、游戏目标及价值
《指南》中明确指出：“幼儿园要多开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累”。
孩子们在平时对钻、跳、投掷、平衡等体育动作比较经常接触，这些也都是孩子们喜欢的体育项目，双脚连续跳是反映人体协调性和下肢肌肉力量，是国家体育局2000年发布的《国民体质测定标准》中的一个动作。我把双脚连续跳这个规定动作设计到游戏情境中。一群小猴锻炼完身体，肚子饿了想去摘桃子吃，可是路上有很多困难需要战胜，先走过河，跳过草丛，爬过山坡，来到桃树边摘桃子，走过小路钻网运桃子，把桃子送回家。在这个游戏中，将平衡、爬、双脚连续跳、匍匐钻爬等动作都结合起来，既满足了幼儿运动的欲望，又体现了幼儿之间合作的精神。
二、游戏准备
1.鞋盒、软包;
2.垫子、自制桃子、树、筐;
3.轮胎、大网(网上系上铃铛)
三、游戏玩法
幼儿分成红队和黄队竞赛，两组幼儿站在起点处，听到口令后排头的幼儿先过河(自己组里的幼儿合作进行，第二个幼儿给排头幼儿用两个鞋盒交替摆放，排头的幼儿踩在鞋盒里走过去，第二个幼儿把鞋盒送回去请第三个幼儿摆,以此类推，最后一个过河时请排头幼儿摆放鞋盒)，跳过草丛(跳过10个软包)，爬过山(攀爬轮胎)，来到桃树边(向上跳跃摘桃)，每人摘下一个桃子，驼在背上钻过网(麻绳拉起的网，上面系上铃铛，幼儿匍匐前进)，最后把桃子送回家投掷到筐里。哪组幼儿先到达家就算赢。
桃子里面可以用米、棉花等物填充，用米装的桃子可以投掷、驼在背上等，外面用无纺布做，可以黏贴在树上(用魔术贴)或挂着。游戏可以单独进行，也可以分组进行竞赛游戏，看谁最先到达家。
四、游戏指导
1.组织要点
创设情境时，可以选孩子最近喜欢的游戏，如“我是解放军”等，根据孩子的兴趣点创设情境。
游戏可以在中、大班进行，中班孩子玩时可以先摆好几个鞋盒过河，钻网时网可以把网放高点手膝着地爬，设计提问：怎样才能摘到桃子呢?钻网时怎样不碰到铃铛呢?引导孩子思考向上用力跳跃和钻时注意把头和屁股放低点;大班孩子要求双脚连续跳过十个软包，钻网时网放低点，要求他们身体贴在垫子上，手肘带动身体爬，不能碰到铃铛(猎人要听到声音)如碰到铃铛要返回垫子边重新爬。
2.规则
(1)每个软包之间的距离为0.5米，幼儿双脚连续跳过10个软包方为过关。
(2)匍匐前进运桃子时，身体任何部位不能碰到铃铛，如铃铛响起则犯规重新钻爬。
3.建议：
(1)为了增加挑战性，桃子架可以更高一点;
(2)轮胎叠放要有序，孩子在爬行过程中老师要及时兼顾，避免有的孩子在高高的轮胎塔台上直接跳下;
(3)为了避免等待，在开始环节(过河)建议多准备鞋盒，这样孩子就可以依次游戏了;
(4)手脚着地爬的动作要领要在游戏前联系，游戏中教师也要及时指导。
五、游戏资源
用pvc管搭成的架子，麻绳打结成网，网上系上铃铛，供幼儿匍匐爬行用。
小猴的家(摘下来的桃子投掷用的)
每组两个纸盒交替行走用
无纺布、棉絮或米做成的桃子
热身活动：小猴操
幼儿益智游戏教案设计 篇五
活动目标：
1、培养幼儿的观察记忆能力。
2、培养幼儿的动手操作能力。
活动过程：
教师拿熊猫木偶和小动物们一起做游戏。
（一） 游戏： "翻跟斗"
1、 老师说口令：向前翻一下，要求幼儿将学具向前翻一下，（黄底色朝上）再向前翻两下，（绿底色朝上）教师巡回指导，因人施教。
2、 教师按上述方法步骤依次指导幼儿将学具向前、后、左、右翻转，翻出六种底色。
3、 幼儿按老师指令依次翻转学具，教师巡回指导，因人施教。
（二） 游戏："捉迷藏"
1、 幼儿看课件"黄瓜、玉兰花、西红柿、菊花、白菜、荷花"。幼儿观察记住后，教师让幼儿闭上眼睛将西红柿拿走，要求幼儿从学具中找出藏起的画面。
2、 幼儿凭记忆从学具中找出"西红柿"，教师巡回指导，对个别幼儿给予适当的提示。
3、 教师将取走的画面放回，幼儿对照检查。
4、 教师小结记忆方法，对幼儿的操作进行评价。
5、 幼儿看课件"医生、老虎、爷爷笑、螳螂、工人、鳄鱼"。幼儿观察后教师取走 "老虎"和"工人"，幼儿凭记忆从学具中找出藏起的画面。方法步骤同上。
（三） 游戏"看谁搭的对又快"
1、 教师出示课件，让幼儿看5秒钟后，要求幼儿凭记忆用学具拼摆。
2、 幼儿观察后凭记忆拼摆再现。教师巡回指导，帮助个别有困难的幼儿。
3、 教师再现图案，幼儿对照检查、验证。
4、 教师启发幼儿小结图案的规律，积极评价幼儿的操作活动。
幼儿益智游戏教案设计 篇六
活动目标：
1、发现并尝试先目测一部分、接着数完全部的数数方法。
2、对数数活动感兴趣，提高思维的灵活性。
3、提高幼儿思维的敏捷性。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
环境创设：
小礼盒（与幼儿人数相等），幼儿制作的长城场景，装饰物若干。
活动过程：
（一）操作探究：
1、设置问题情境，交代活动任务。
2、幼儿探究数数方法。
（二）交流讨论：
1、幼儿比较、发现：哪一种方法能数的又快又对。
2、幼儿交流数数方法。
3、教师小结：新的数数方法是把先看到的数记在心里，然后接着数下去。
（三）巩固操作
1、交代任务，继续尝试与体验新的数数方法。
2、巡回观察，个别指导，检查反馈。
3、引发幼儿再次探究新方法的愿望。
