幼儿美术教育中的儿童绘画心理【经典3篇】
幼儿美术教育中的儿童绘画心理 篇一
绘画是幼儿美术教育的重要内容之一，通过绘画可以培养孩子的创造力、想象力和观察力。而在教育中，了解儿童绘画心理是十分重要的，只有了解他们的内心世界，才能更好地引导他们进行绘画创作。
儿童绘画心理是指儿童在绘画过程中所表现出的思维、情感、个性等方面的心理特征。首先，儿童绘画心理具有天真纯真的特点。儿童绘画作品往往充满了天真、活泼、无拘无束的特点，他们在绘画中表达的是他们自己的内心世界和感受，不受任何束缚。其次，儿童绘画心理具有丰富的想象力。儿童通常会用丰富的想象力创作出各种各样的作品，他们可以将现实与想象相结合，创造出独特的艺术形象。再次，儿童绘画心理具有情感表达的特点。儿童的情感世界比较丰富，他们通过绘画可以表达出自己的喜怒哀乐，将情感融入到绘画作品中。此外，儿童绘画心理还具有个性化的特点。每个儿童都有自己独特的性格和兴趣，在绘画时会表现出自己的个性和特点。
了解儿童绘画心理对于幼儿美术教育具有重要的意义。首先，了解儿童绘画心理可以更好地引导孩子进行绘画创作。通过了解他们的内心世界和情感表达，教师可以更有针对性地给予他们指导和启发，从而帮助他们发展创造力和想象力。其次，了解儿童绘画心理可以更好地评价孩子的绘画作品。通过对儿童绘画心理的了解，教师可以更客观地评价孩子的作品，给予他们正确的反馈和鼓励。最后，了解儿童绘画心理可以促进教师与家长的有效沟通。家长可以通过了解儿童绘画心理，更好地与教师沟通孩子的学习情况，共同为孩子的成长提供支持和帮助。
综上所述，了解儿童绘画心理对于幼儿美术教育具有重要的意义。通过了解儿童绘画心理，教师可以更好地引导孩子进行绘画创作，评价孩子的作品，并促进与家长的有效沟通。只有真正了解儿童的内心世界，才能更好地进行教育和引导，帮助孩子发展他们的艺术潜能。
幼儿美术教育中的儿童绘画心理 篇二
在幼儿美术教育中，了解儿童绘画心理对于教师的教学工作具有重要的指导意义。儿童绘画心理的了解可以帮助教师更好地引导孩子进行绘画创作，促进他们的艺术发展。
首先，了解儿童绘画心理可以帮助教师了解孩子的兴趣和爱好。每个孩子都有自己的兴趣和爱好，教师通过观察和了解孩子的绘画作品，可以了解到孩子们喜欢绘画的主题和题材，从而更好地根据孩子的兴趣引导他们进行绘画创作。其次，了解儿童绘画心理可以帮助教师发现孩子的潜在能力。在绘画过程中，孩子们会展现出不同的创造力和想象力，教师通过了解儿童绘画心理，可以及时发现孩子的潜在能力，并为他们提供更有针对性的指导和培养。再次，了解儿童绘画心理可以帮助教师更好地评价孩子的绘画作品。通过了解儿童绘画心理，教师可以更客观地评价孩子的作品，给予他们正确的反馈和鼓励，从而激发他们的学习兴趣和动力。
了解儿童绘画心理对于教师的教学工作具有重要的指导意义。教师可以通过观察和了解孩子的绘画作品，了解到孩子们的兴趣和爱好，发现他们的潜在能力，并为他们提供更有针对性的指导和培养。同时，教师可以通过了解儿童绘画心理，更客观地评价孩子的作品，给予他们正确的反馈和鼓励，促进他们的艺术发展。
综上所述，了解儿童绘画心理对于幼儿美术教育具有重要的指导意义。教师通过了解儿童绘画心理，可以更好地引导孩子进行绘画创作，发现他们的兴趣和爱好，培养他们的潜在能力，并更客观地评价孩子的作品。只有真正了解孩子的内心世界，教师才能更好地进行教育和引导，帮助孩子发展他们的艺术潜能。
幼儿美术教育中的儿童绘画心理 篇三
儿童的美术活动与智慧和创造紧密相连，儿童学习绘画能使他们变得更聪明能干、心灵手巧，对儿童早智的开发有重要作用。下面请随小编一同了解下幼儿美术教育中的儿童绘画心理吧。
幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础。艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。因此，正确把握方向，体现综合素质的培养目标，是当前幼儿园美术教育的首要任务。
虽说现代教育提倡素质教育，但在很多幼儿园的美术教学中仍存在老师在黑板上示范画，幼儿一笔一画跟着模仿的教学模式。评价幼儿作品也以像或不像为标准。这在很大程度上抑制了幼儿想象力和创造力的发挥，把幼儿的思维禁锢在一个框架中，完全忽视了幼儿的年龄特征和心理特征。
要改变此种现状，我们首先必须了解儿童的绘画心理特征。只有这样，才能真正地让孩子们在艺术的天地中充分展现自我。
儿童绘画心理受儿童生理、心理的制约
不了解儿童绘画时的心理特点，就不能正确地评价儿童绘画，也难以辅导儿童绘画。
儿童年龄小，生理和心理都没有发育完全，对外界接触不多，缺乏知识经验。所以他们的思维、认识、行为、动作都是幼稚的，他们在画画时的意识、想象以及造型也都是幼稚的。这说明儿童在发育成长的过程中，其心理状态跟生理状态是密切相关的;而其绘画心理当然也受到生理的制约。
心理学家认为，人的大脑细胞约有百分之七十到八十是在三岁以前形成的，智力水平也有一半是四岁以前形成的，这在一定程度上昭示了幼儿大脑发育之神速。几个月的差异，儿童的智力就大不相同。细心的父母会发现，自己的孩子天天长本事，一天一个样;幼儿园大班和小班的孩子智力就相差很大。
所以幼儿对绘画的知识与技能的把握能力也发展很快，不同阶段应不同对待。同时，我们还必须注重儿童心理积极、闪光的一面，那就是幼儿虽然缺乏生活经验，却非常聪明。
他们好奇好动、富于幻想，求知欲、创造欲非常强烈。如果忽视这一点，对幼儿教育将是很大的损失。
幼儿绘画就是一种游戏
五颜六色的世界谁都喜欢，爱美是人的天性。新生儿一睁开眼睛，就喜欢看美丽的颜色。你如果在摇篮的上方挂上一个彩色气球，他的眼睛就会追随它。到长大一点，他就喜欢美丽的玩具、漂亮的衣服，喜欢看美丽的图画。所以一般儿童没有不喜欢画画的，但是他们一开始对于绘画只视作一种游戏。
儿童对世界充满着新奇感，什么都想了解，什么都想摸一摸;他们好奇好动的特征，都反映在玩上，在玩中完善各种身体器官，在玩中增加知识和才干。当他们拿起笔来，在一张白纸上画上线条和形象，看到颜色是那么美，会感到非常新奇，觉得好玩，于是想再试试，就喜欢上了画画。
这时，如果老师约束幼儿，强迫幼儿学一些简单而又枯燥的线条或几何图形，势必会让孩子对绘画失去兴趣;所以，老师在教学过程中一定要注意教学的方式方法，应在游戏中完成教学的过程，让幼儿在趣味中掌握技巧，获得成功的快乐。
儿童绘画中的想象力
儿童绘画的想象力是儿童心理光彩夺目的一面，儿童画画从“涂鸦”开始，这是规律。通过绘画活动，手、眼、脑得到一定训练，得到一点自由之后，孩子们便展开了想象的翅膀，生理上的限制就不那么突出了。
在教学过程中，老师会发现孩子一画画就安静了，然而表面上看大家是安静了，
他们能把自己画的内容编成一个有趣的故事，但在画面上根本看不出他所讲的东西。这就是想象，想象也是源于现实生活，孩子经历过或者听老师讲的故事，也有在电视中看见过的事情，他们都能通过自己的绘画，表达出他们的内心世界。
让孩子多接触大自然，多接触好人好事，多欣赏画家的作品，都有助于孩子想象力的发展。到了中班，孩子就喜欢画一些有情节的画了，画小鸡捉虫、小鸭游水、马路上的车等，因为他们喜欢听童话，看动画片，所以画画题材多是童话式的。
幼儿期的儿童把天地万物，不论是草木鱼虫还是各种动物都看成是有思想、有感情、会说人话的朋友，把他们想象成可以和自己一起生活、一起游戏、一起遨游太空，一起到月亮上去做客，星星也可以摘下来戴在头上，充满了浪漫主义色彩。孩子们的想象力极其丰富，我们应该尊重孩子的心理，让他们的想象插上自由的翅膀尽情飞翔。
儿童在绘画中充分展现自我
孩子真正迷上画画，根本用不着大人去督促，一张画没有完成，老师如果强行要求孩子停下来，他心里一定很难受，而且也没有心思做其它的事情，老想着没有完成的绘画，这样对孩子的心理发展相当不利。
有一位大班的小男孩，他在画机器人打仗，画着画着跳起来，挥舞拳头，嘴里“答??轰??”叫个不停，好像自己身处其中。一位小女孩在画跳舞场面时，画着画着放下笔跳起舞来，嘴里还哼着歌曲，接着又画，画到得意时自己笑出声来，完全进入角色，全身心沉浸在创作的激情之中。大人们很难理解，老师也会横加干涉，吵吵闹闹影响纪律;孰不知这是孩子心理特征的一个表现。让我们给孩子一个自己创作的空间，表现自我、展现个性。
凡是孩子们自己画的画，绝不会自己藏起来，一定会给大人们或老师看，希望和他们分享成功的快乐。所以我们一定要站在孩子的角度去欣赏评价他们的作品，决不能用成人的眼光去评判，说画得不像或者说线条没画好等等。这样，孩子的喜悦之情会被无情浇灭。所以正确评价孩子的绘画作品，也要符合孩子的年龄和心理特征。
希望在今后的幼儿美术教学中，老师能在了解幼儿绘画心理特征的基础上，做个有心人，因势利导，让孩子的综合素质得到全面发展。儿童美术教育的目的不是为了培养专业画家，但通过美术教育却很可能在儿童的心灵深处播下天才的种子，让智慧和创造伴随孩子健康成长。
