幼儿园小班观察记录【精简3篇】

幼儿园小班观察记录 篇一

在观察了幼儿园小班的一天之后，我意识到幼儿园对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。在这个小班里，我观察到了孩子们的互动、学习和成长的过程。

首先，我注意到了孩子们之间的互动和合作。在自由玩耍的时间里，他们会自发地组成小团体，一起玩耍。有时候，他们会一起建造城堡，有时候他们会一起玩角色扮演游戏。他们会互相帮助，分享玩具，一起解决问题。这种互动和合作的经验对于孩子们的社交能力和团队合作能力的培养非常重要。

其次，我观察到了孩子们的学习兴趣和能力的提升。在小班里，老师们以有趣且互动的方式引导孩子们学习。我看到他们在玩游戏时学习了数字、颜色和形状；在听故事时学习了语言和想象力；在动手制作时学习了创造力和手眼协调能力。通过这些活动，孩子们不仅学到了知识，而且培养了他们的学习兴趣和主动性。

最后，我留意到了孩子们的个体差异和发展进程。在小班里，每个孩子都有自己的个性和特点。有些孩子比较外向和活泼，喜欢参与各种活动；而有些孩子则比较内向和安静，喜欢独自玩耍。在观察中，我发现有些孩子在语言表达和社交能力方面比较成熟，而有些孩子在这方面还需要更多的支持和指导。对于每个孩子来说，幼儿园提供了一个适应他们个体差异和发展进程的环境。

综上所述，幼儿园小班对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。通过互动和合作，孩子们培养了社交能力和团队合作能力；通过有趣的学习活动，他们提升了学习兴趣和能力；通过适应个体差异和发展进程，他们获得了个人成长和发展的机会。幼儿园小班为孩子们的未来打下了坚实的基础。

幼儿园小班观察记录 篇二

在观察了幼儿园小班的一天之后，我对于幼儿园的教学方法和环境有了更深入的理解。在这个小班里，我观察到了孩子们的自主学习和探索的过程。

首先，我注意到了幼儿园注重培养孩子们的自主学习能力。在小班里，老师们鼓励孩子们自己动手解决问题。例如，在绘画活动中，孩子们可以自由选择颜色和绘画的对象；在搭建积木的活动中，孩子们可以根据自己的想法进行组合和创造。通过这种方式，孩子们不仅学会了独立思考和解决问题的能力，而且培养了他们的创造力和想象力。

其次，我观察到了幼儿园提供的丰富多样的学习环境。在小班里，有各种各样的玩具、游戏和教具供孩子们使用。例如，有不同形状和颜色的积木、有各种图书和故事书、有音乐和美术的角落等等。孩子们可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习材料和活动。这样的学习环境为孩子们提供了更多的学习机会和创造空间。

最后，我留意到了幼儿园注重孩子们的情感发展。在小班里，老师们关注孩子们的情感需求，并提供相应的支持和指导。例如，当有孩子情绪低落或者想念家长时，老师们会给予他们安慰和鼓励；当有孩子与他人发生冲突时，老师们会引导他们解决问题并学会与他人相处。通过这样的关怀和指导，孩子们的情感发展得到了有效的促进。

综上所述，幼儿园小班注重培养孩子们的自主学习能力，提供丰富多样的学习环境，并注重孩子们的情感发展。通过观察，我深刻认识到幼儿园对于孩子们的教育和成长起着至关重要的作用。幼儿园为孩子们提供了一个积极、有趣和富有想象力的学习环境，为他们未来的发展奠定了牢固的基础。

幼儿园小班观察记录 篇三

　　观察时间：2016.9.27

　　观察地点：小五班教室

　　观察幼儿：张雨恩(小小)

　　观察实录：

　　午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗?” 小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。

　　分析：

　　张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

　　反思和措施 ：

　　一、“积极鼓励”策略

　　运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。

　　二、“感受代价”策略

　　我们与她家人交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

　　三、“濽移默化”策略

　　经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

　　其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。

　　我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。

　　《幼儿园小班活动区观察记录二》

　　观察情况

　　今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。

　　这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来

了……

　　观察分析

　　我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。

　　措施与结果

　　在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。

　　案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的'图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭!”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌;2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢?看!这本书宝宝已经在哭类!它可伤心类!”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看!我这里有奥特曼!可好看类!”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了!4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。

　　我的反思：

　　面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效!