部编版小学六年级语文教学反思【推荐6篇】
部编版小学六年级语文教学反思 篇一
在小学六年级语文教学中，部编版教材起到了重要的作用。我作为一名语文教师，对这套教材进行了深入的研究和反思。在教学过程中，我发现了一些问题和不足，并提出了相应的改进措施。
首先，部编版小学六年级语文教材的内容安排较为合理。教材中的课文涵盖了文学、科普、历史等多个领域，能够激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。然而，在实际教学中，我发现学生对于某些课文内容的理解存在困难。例如，一些文学作品中的深层含义和修辞手法，学生往往难以理解和运用。因此，在教学过程中，我注重对课文进行深入解读，帮助学生理解课文中的意义和情感。
其次，部编版小学六年级语文教材的练习设计较为充实。教材中的每一课都有相应的练习题，能够帮助学生巩固所学知识。然而，在实际教学中，我发现学生对于一些抽象概念的理解存在困难。例如，在课文《彩带》中，学生往往难以理解作者通过彩带的比喻表达了什么样的情感。因此，在教学过程中，我注重对练习题进行讲解，引导学生分析问题，提高他们的思维能力。
再次，部编版小学六年级语文教材的语言表达规范。教材中的课文和练习题都注重培养学生的语言表达能力，让他们学会用准确、流畅的语言进行交流。然而，在实际教学中，我发现学生在写作和口语表达方面存在一些问题。例如，一些学生在写作时往往使用简单句和重复句式，缺乏变化和丰富性。因此，在教学过程中，我注重对学生的写作进行指导，引导他们运用各种句式和修辞手法，提高他们的语言表达能力。
总结起来，部编版小学六年级语文教材在内容安排、练习设计和语言表达等方面都有其优点和不足。作为教师，我们要善于发现问题，不断改进教学方法。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。希望未来的教材能够更加贴近学生的需求，更好地促进他们的语文学习。
部编版小学六年级语文教学反思 篇二
在小学六年级语文教学中，部编版教材的使用给学生的语文学习带来了积极的影响。我作为一名语文教师，对这套教材进行了反思和总结。在教学过程中，我发现了一些优点和亮点，并提出了相应的肯定和建议。
首先，部编版小学六年级语文教材的内容丰富多样。教材中的课文涵盖了文学、科普、历史等多个领域，能够激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。例如，课文《梦想的翅膀》中，通过一个小女孩的故事，引导学生探讨人生的意义和价值。这样的课文能够启发学生思考，培养他们的人文关怀和社会责任感。
其次，部编版小学六年级语文教材的练习设计合理。教材中的每一课都有相应的练习题，能够帮助学生巩固所学知识。例如，在课文《智慧的火花》中，教材设置了多个阅读理解题，要求学生通过阅读理解文章的内容，提炼出关键信息，培养他们的阅读理解能力。这样的练习设计能够帮助学生提高语文水平，增强他们的学习信心。
再次，部编版小学六年级语文教材的语言表达规范。教材中的课文和练习题都注重培养学生的语言表达能力，让他们学会用准确、流畅的语言进行交流。例如，在课文《沙漠背后的故事》中，教材设置了多个写作题，要求学生通过写作表达自己的观点和感受。这样的练习设计能够锻炼学生的写作能力，提高他们的语言表达能力。
总结起来，部编版小学六年级语文教材在内容丰富、练习设计和语言表达等方面都具有一定的优势。作为教师，我们要善于发现优点，加以肯定和发扬。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，也希望未来的教材能够更加注重学生的实际需求，更好地促进他们的语文学习。
部编版小学六年级语文教学反思 篇三
?匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
首先，能较好的创设情境：
上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的流逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆匆》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很容易入情入境。
其次，精心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流逝，语言都很美。因而在课堂上，我所使用的语言尽量与本文一致，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感触到了时光流逝的踪迹，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告诉我们要珍惜美好的时光，把握住自己生命的每一刻。
注意引导学生在充分阅读的`基础上，激活学生的阅读积累：
说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。
不足之处：
1、教学中，没能准确把握散文形散而神不散的特点。
由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比较与记叙文，说明文的不同，会有助于学生更好理解课文。
2、关于作者朱自清的资料，不应出自教师之手，这样便失去了培养学生收集信息及整理信息能力的大好机会。
3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。
部编版小学六年级语文教学反思 篇四
小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵
倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的'自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……
当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
部编版小学六年级语文教学反思 篇五
王冕的《墨梅》是一首题画诗，流传至今，想来必有其独特魅力。今日教学此诗，颇有一点收获。首先，多媒体教学手段总是能为课堂教学锦上添花，课的一开始，我就让孩子们欣赏梅花的图片，马上把学生带入了情境，让学生对接下来即将接触的梅花有了感性的.认识。红色、黄色、白色的梅花绽放枝头，真是给人无限遐思！
我们知道，学习古诗的几个步骤一般就是：释诗题，识作者，解诗意，品诗情。针对高年级学生的年龄特点和认知水平以及学程导航的教学理念，我指导学生扎扎实实地做好了“预习”这项工作，课堂上充分发挥小组合作的优势，展开讨论、交流，同时，基本摒弃逐字逐句理解古诗的传统教学方法，只借助工具书说出古诗的大体意思即可。
上半节课，我把教学的重点放在了“品诗情”这个环节上，并且通过补充、拓展文字和图片材料，不断地在学生脑海中烙刻下梅之清新脱俗、淡雅朴素、冰清玉洁之气质和形象。
下半节课，我又把学习的重心转移到作者王冕的身上，把梅花与王冕紧紧地交融在一起，这正是“托物言志”类诗的教学关键。通过墨梅，相信孩子们肯定看到了那位不畏权贵、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了这个重点展开教学，孩子们的所得就不只是一首诗，一树梅花，更是一种精神，一分傲骨。
部编版小学六年级语文教学反思 篇六
本次口语交际是让学生讲述留在心里的印象深的人。教学安排体现了三个层次：先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象；最后可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。三个环节层层递进，环环相扣。要放手让学生谈印象深刻的人。可教学中以让学生围绕“初次见面──相处过程──印象变化”这一主线展开回忆，在小组内畅所欲言，自由交流。教师巡回指导，在学生交流中帮助开拓思路，使他们从不同角度讲述经历，表现人物的`独特一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
本次习作有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。教学中为学生开启思路。首先确定写谁（写作对象），其次要思考表现他怎样的特点，最后要考虑如何组织材料，怎样选择恰当的事例来突出人物特点。教师要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。当然要求要适度。动笔之前让学生互相说说，以开启思路，活跃思维，然后再按要求习作。
