小学二年级英语教学反思【实用6篇】
小学二年级英语教学反思 篇一
在过去的一学期里，我担任了小学二年级的英语教师，通过这段时间的教学实践，我深刻地认识到了自己的不足之处，同时也积累了一些宝贵的教学经验。
首先，我发现自己在教学内容的选择上存在一定的问题。一开始，我过于追求课本知识的覆盖率，导致课堂内容较为单一、呆板，缺乏趣味性。学生们很难在这样的教学环境中保持专注和积极性。后来，我意识到了这个问题，并开始引入一些生活化、趣味化的教学内容，比如使用卡通形象、游戏等方式来帮助学生学习英语。这样一来，学生们的学习兴趣明显提高了，他们更加主动地参与到课堂中来，学习效果也有所提升。
其次，我在教学方法上也存在一些不足之处。在过去的教学中，我主要采用了传统的教学方式，比如讲解、板书、默写等。尽管这些方法在一定程度上能够帮助学生掌握基础知识，但对于培养学生的语言表达能力和交流能力来说还是不够的。因此，我开始尝试一些新的教学方法，比如小组合作学习、角色扮演、情景对话等。这样的方式可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力，同时也增强了他们的合作意识和团队精神。
最后，我还发现自己在评价学生的学习情况上存在一些问题。过去，我主要采用了考试和作业的形式进行评价，这种方式往往只能评估学生的记忆能力，而无法真正了解他们的语言运用能力和理解能力。因此，我开始尝试一些新的评价方式，比如口语表达、听力理解等，这样可以更全面地评估学生的学习情况，并及时给予他们反馈和指导。
通过这段时间的教学实践，我深刻地认识到了自己的不足之处，并积极地进行改进。我相信只有不断地反思和总结，才能提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境。
小学二年级英语教学反思 篇二
在过去的一学期里，我作为小学二年级的英语教师，积极探索和实践了一些新的教学方法，取得了一定的成效。
首先，我注重培养学生的学习兴趣。我通过引入一些生活化、趣味化的教学内容，比如卡通形象、游戏等，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。学生们在这样的课堂氛围中更加主动地参与到学习中来，他们的学习积极性明显提高了。
其次，我注重培养学生的语言表达能力和交流能力。除了传统的教学方式外，我还采用了小组合作学习、角色扮演、情景对话等方式，让学生们能够在实际的交流中运用所学的英语知识。通过这样的方式，学生们的语言表达能力得到了锻炼和提高，他们的自信心也得到了增强。
最后，我注重多元化的评价方式。除了传统的考试和作业外，我还引入了口语表达、听力理解等评价方式，这样可以更全面地了解学生的学习情况，及时给予他们反馈和指导。学生们对这样的评价方式更加接受和认可，他们也更加积极地参与到评价过程中来。
通过这段时间的教学实践，我积累了一些宝贵的教学经验。我相信只有不断地探索和实践，才能提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境。我将继续努力，不断反思和改进，为学生的英语学习提供更好的帮助。
小学二年级英语教学反思 篇三
本学期我担任小学二年级及三年级的英语教学工作。本学期已经过去一半了，我深深地感受到教授小孩子英语的不容易，对小学英语教学一直在探索学习之中，也遵循新学道的英语教学模式：盲听，跟读，朗读，背诵。
听说照做，一路下来对自己的英语教学效果并不满意。最近一直在深思，什么是真正的课堂？我们每一个人都是有生命的，都是有想法的，而感觉我上课的过程似乎是把孩子当成了机器：盲听，跟读模仿，朗读，背诵。
一遍又一遍的音频播放，而不是把他们当作有生命的人来看，感觉孩子就如同鹦鹉学舌，有时孩子根本不知道自己在说什么，读什么，表达的是什么意思。我深感没有领会新学道英语学习的精髓而是只留于了形式。
在发现了问题的所在后，重在对问题的解决。盲听，跟读，朗读，背诵是学英语其中的一个重要环节，是必须的，但不是学语言的全部，要按照孩子发展的心智模式来进行，这期间的孩子模仿是他们的天赋，这一点是孩子们学习英语的最大优势。这一点，新学道的英语教学模式抓住了关键的这一点：模仿背诵。这也是为什么新学道的孩子语音语调听起来纯正的原因。当孩子们对英语的语音流很熟悉的时候，这对于他以后英语的学习是非常有帮助的。语言的输入是要在理解的基础上输入，而不是盲目的输入，在输入到一定阶段的时候，我们要有目的的输出交流，不然学语言的目的何在呢？一直认为，在理解的基础上去学习，记忆得更为牢固一些，当然我们的盲听，跟读，朗读，复述，背诵的环节是不能少的。这个环节只是学习英语其中的一个环节，而不是学习英语的唯一环节。而我却把盲听，跟读，朗读，复述，背诵当成了学英语的唯一环节，放弃了自己以前的英语教学经验。
在接下来的英语教学，我将积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
小学二年级英语教学反思 篇四
二年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done 。（良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学新起点2年
级上第一单元家庭主题的时候，在通过各种机械训练和游戏帮助学生巩固所学之后，我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为6人一小组。每组一个学生扮演外宾。之后我适时提问：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？请孩子们用
Hello！This is … She's… He's…等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Who’s he/she？之后学生学习并且分组练习、表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关家庭话题的问答用语。
小学二年级英语教学反思 篇五
本学期，我担任二年级的英语教学，按照学校对二年级的英语教学要求：在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。
为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深入地学习，让我再次感受到Phonics对孩子英语学习的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为今后的教学指明了方向。
英语是一种拼音文字，教师要培养学生的语音意识，让学生把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，必须让学生进行大量的体会和模仿。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今天要听的字母，目的是为了让学生带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的Phonics Kids的字母音频或Jolly Phonics的字母音频；提问学生，今天的字母的发音是什么；最后，打开屏幕，让学生跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。
在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。
通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的发音有一定的认识了，每当老师随意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。
这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培养学生的.独立阅读能力。通过Phonics，学生不需要依赖教师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，学生独立阅读的能力逐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，学生将获得更多的自信与学习意愿，最终获得独立阅读的技能。
每节课中，我都会进行小组竞赛，或师生竞赛，胜利者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Starfall中的小故事、机灵狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思———用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是锻炼英语思维的开始。
有了平时教学的积累，孩子对Phonics的认识有了一定的基础，在本学期的教学考核课中，孩子出色的表现得到了校级领导的肯定，教学成果也展示了孩子所学的知识、教师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学习奠定良好的心理基础、知识基础。
小学二年级英语教学反思 篇六
本课时所包含的知识点是让学生能用学过的一年四季的单词来描述一年四季的特征。
我在导课时，首先利用一首歌谣将今天所要学习的内容以动画的形式载入画面，让学生通过自己的观察发现今天要学习的内容，从而导出本课要讲的知识点，使学生自然的进入今天要学习的内容中来。
针对本课时的重，难点内容，我设置了以师生对话为主线，通过依次展示一年四季图片，出示课件，反复练习要掌握的句型，从而来加强记忆，为巩固记忆，我还安排学生分组对话、师生对话等形式予以训练，以及让学生们小组活动，让绝大多数同学能掌握该重点内容，并能在正确的情景下使用该句型。
为创设真实的情境，我通过一年四季课件形、声逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同学们始终带着兴趣完成了要学的任务。
小学英语力求寓教于乐，兴趣教学，并能正确的运用所学知识，因此我在该课时结束时，安排了让学生自己画出自己喜爱的季节，并涂上色彩，配上音乐，使之形成一个完整的画面，给学生一种美的感受，让学生在情境中完成一个综合性的写作训练，这样，学生自然而然的就学会了要掌握的知识。
