幼儿园英语教学反思【优质3篇】

幼儿园英语教学反思 篇一

在幼儿园英语教学中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。

首先，我发现我在教学过程中缺乏足够的互动和参与。在英语课堂上，幼儿们的注意力往往难以保持，他们容易分心或者变得不感兴趣。我意识到这可能是因为我缺乏足够的互动和参与。我通常会在白板上写下一些英语单词，然后要求幼儿们跟读。但是，这种方式很容易让他们觉得枯燥乏味。所以，我决定改变教学方式，引入更多的互动元素，比如游戏和角色扮演，让幼儿们更主动地参与到英语学习中来。

其次，我发现我对于幼儿们的英语学习进度了解不够。在幼儿园英语教学中，每个孩子的学习进度是不同的。有的孩子可能已经掌握了一些基本的英语单词和句子，而有的孩子可能还处于起步阶段。我意识到我应该更加了解每个孩子的学习情况，根据他们的不同程度来进行有针对性的教学。我计划在每堂课开始时进行一些简单的测试，以便更好地了解孩子们的学习进度，并根据测试结果进行不同程度的教学。

最后，我发现我在评价和鼓励方面做得不够好。在幼儿园英语教学中，及时的评价和鼓励对于幼儿们的学习非常重要。他们需要知道自己的努力得到了认可和肯定。我意识到我在这方面做得不够好，通常只是简单地表扬他们，而没有给予更具体的评价和鼓励。所以，我决定在每堂课结束时，给予每个孩子一些具体的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。

通过对自己的教学进行反思，我意识到自己在幼儿园英语教学中存在一些问题，并制定了相应的改进措施。我相信，通过这些改进，我能够提高幼儿们的英语学习效果，让他们更加积极主动地参与到英语学习中来。

幼儿园英语教学反思 篇二

在幼儿园英语教学中，我深刻反思了自己的教学方式和方法，发现了一些问题，并进行了相应的改进。

首先，我发现我在教学过程中过于注重知识的传授，而忽视了幼儿们的兴趣和情感体验。在幼儿园英语教学中，幼儿们的兴趣是他们学习的动力之一。如果他们对英语学习没有兴趣，那么他们很难产生积极的学习态度。我意识到我应该更加注重培养幼儿们对英语学习的兴趣，通过游戏、歌曲等活动来激发他们的学习热情。我计划设计一些有趣的教学活动，让幼儿们在愉快的氛围中学习英语。

其次，我发现我在教学过程中过于注重教材的内容，而忽视了幼儿们的实际需求和能力水平。在幼儿园英语教学中，每个孩子的能力水平是不同的，他们的学习需求也是不同的。我意识到我应该更加关注每个孩子的实际情况，根据他们的能力和需求来进行个性化的教学。我计划在每堂课开始时，进行一些简单的调查和了解，以便更好地了解幼儿们的学习需求，并根据他们的需求进行针对性的教学。

最后，我发现我在教学过程中过于注重知识的输入，而忽视了幼儿们的语言输出和实际运用能力的培养。在幼儿园英语教学中，幼儿们需要通过实际的语言输出和实践活动来巩固和运用所学的知识。我意识到我应该更加注重培养幼儿们的语言输出能力，通过角色扮演、小组合作等活动来让他们实际运用所学的英语知识。我计划增加一些实践活动和项目作业，让幼儿们在实际运用中提高英语表达能力。

通过对自己的教学进行反思，我意识到自己在幼儿园英语教学中存在一些问题，并制定了相应的改进措施。我相信，通过这些改进，我能够提高幼儿们的英语学习效果，培养他们的学习兴趣和实际运用能力。

幼儿园英语教学反思 篇三

　　孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的模仿能力和领悟能力，正是学习语言的关键时期，范文之教学反思:幼儿园英语教学反思，幼儿园英语教学反思。 这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。

　　幼儿英语教学不但要求教师有一定的英语水平，更应该了解幼儿、热爱幼儿。针对我们大班幼儿的英语水平和接受能力，我反思了自己在本周教学中的一些粗浅体会和困惑。

　　首先，课堂上要用多种方式调动幼儿学习兴趣，让他们精神饱满。幼儿的注意力时间较短，喜欢重复，理解和接受能力相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。因此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前结束主课。例如：在本周学习Unit1中Let’s say的5个单词时，我准备了hammer、“炸弹卡片”、“兴奋剂”和“单词卡”，让他们在“bomb游戏”中反复练读、认读已学单词并记忆新单词。在“find card”游戏中，让幼儿能根据图片认读单词。在“ high and low voice”游戏中锻炼幼儿的听力，检验他们的发音及聚集注意力。在新单词的学习过程中，根据单词自编动作，把枯燥的单词和律动结合避免了课堂氛围的“冷”及消磨孩子的热情;运用hammer变换节奏，让幼儿情绪high起来等等手段来丰富课堂，以有效达到教学目的。

　　其次，在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的翻译(在常规及课堂中锻炼出来，当然刚开始需要翻译)，让幼儿在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力，因为相对运动的物体比安静的听读更容易引起人的兴趣，尤其是幼儿，教学反思《幼儿园英语教学反思》。

　　以上的一些形式、手段都比较容易引起课堂的活跃，但也容易引起孩子的“一发不可收拾”，则需要老师需要有技巧地对幼儿“收放自如”，把握一个度的转换，教学反思。这点在大班目前还没达到“收放自如”的效果，仍需努力。

　　我的困惑：如何让孩子区别“四季”与“天气”，因为在教学中我发现很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天气”，如果我问：“今天是什么天气?”或“今天的天气怎么样?”有的孩子会回答：“今天是夏天。”解释了，他们下次仍旧这样回答，请问，我该如何引导他们呢?

　　这是一堂围绕单词Apple、Pear、Banana、Orange组织的英语活动,在课前,我根据英语教材详细备课,准备了卡片、实物。在课上,我首先出示卡片采用了Follow me教学过程,然后让他们一边念一边按顺序传水果,孩子们看到这些水果时天真可爱的模样让我非常感动,在传水果的`时候,有一个幼儿还亲了水果一下,其他孩子看见了,也模仿他的样子。但反复几遍后,孩子们开始失去了兴趣,最后复习巩固时,有的幼儿在与他人讲话;有的幼儿在玩手帕;有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现,可我的教学内容还未完成,于是我尝试改变了教学方法,取得了较好的效果,引起反思。

　　活动实录:

　　我突然想到平时孩子们经常提到跟家长到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼儿喜欢并经常去的地方,他们很熟悉,于是我创设了一个“去德克士购物”的情景。模仿“德克士”的店面装饰布置了一个小的场景,准备了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后让幼儿来向我扮演的“德克士服务员”买各种水果派。我问他们:“Can I help you?” (你要买什么?),幼儿回答汉语:“我要一个苹果派”或“我要一个梨派”,接着我用英语重复他们的话:“I want an apple pie”或“I want a pear pie”。通过几次购买让幼儿由倾听产生说的愿望,最后开口用英语和我边游戏边交流——“Can I help you?” (你要买什么?),“I want an apple pie” (我要一个苹果派) ,“Here you are” (给你),“ Thank you”(谢谢)。

　　活动反思:

　　生活是语言的源泉,幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”, 因此我们要给幼儿创设一个“说”的环境,让幼儿在模拟的、熟悉的情景中发挥主动性,无拘无束的倾听、感知、交流。在活动中,涉及幼儿熟悉的情景,使幼儿在

看看、听听、说说、玩玩的情景中学习了水果单词和交际口语,更重要的是激发了幼儿参与英语活动的兴趣,让幼儿发挥了学习积极性,知道了学习英语要注意倾听,感受英语和汉语的不同语感、语调,同时掌握了一定的与人交流的方法。相反,如果教师只是手拿图片或实物让幼儿反复认读几个单词,不考虑幼儿的积极性和主动性,视幼儿为填充器,呆板的说教环境,幼儿是不能运用语言去实现与他人的情感交流的,同时也不能以情感交流为动机来学习语言的。在活动中我采用了“情景游戏教学法”,强调了幼儿和周围环境的交互作用,利用在幼儿英语教育活动中创设和日常生活相近的情景,激发幼儿的积极性和主动性,这种交际情景可提高幼儿对语境、交际对象等因素的敏感性,促进他们交际能力的发展,也有利于幼儿对英语的自然习得。