七年级《世说新语》教学反思【通用3篇】
七年级《世说新语》教学反思 篇一
在教学七年级《世说新语》的过程中，我对自己的教学方法和教学效果进行了反思。通过这次反思，我明确了自己的不足之处，并寻找了改进的方法，以提高学生的学习效果。
首先，我意识到在教学过程中，我对于课文的解读不够深入。我经常只是对课文进行简单的讲解，没有深入挖掘其中的思想和情感内涵，从而限制了学生对于课文的理解和把握。为了改进这一问题，我决定在课前对于每一篇课文进行充分的准备，深入理解其中的意义和情感，以便能够在课堂上更好地引导学生理解和体会。
其次，我发现学生在课堂上的参与度不够高。他们往往只是被动地接受我的讲解，并没有主动发表自己的见解和思考。为了解决这个问题，我决定采取一些互动的教学方法，例如分组讨论、小组活动等，让学生积极参与到课堂中来，主动思考和表达自己的观点。我还会鼓励学生提出问题，并引导他们自己寻找答案，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
此外，我还发现学生对于一些生僻词汇的理解和记忆存在困难。为了帮助学生更好地理解生僻词汇，我决定采用多种方式进行教学，例如通过图片、实物等进行直观展示，通过例句进行词义辨析，通过课外阅读进行词汇的巩固等。我还会要求学生积极运用所学的生僻词汇，以提高他们的词汇运用能力。
最后，我认识到在教学中，我应该更注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。除了课堂上的教学，我还会鼓励学生多读一些相关的文学作品，通过阅读来提高自己的阅读能力和文学修养。我还会定期组织一些阅读活动，例如读书分享会、创作比赛等，以激发学生的阅读兴趣和积极性。
通过对自己的教学方法和教学效果的反思，我深刻认识到了自己的不足之处，并找到了相应的改进方法。我相信通过这些改进，我能够提高学生的学习效果，让他们更好地理解和欣赏《世说新语》这一经典文学作品。
七年级《世说新语》教学反思 篇二
在教学七年级《世说新语》的过程中，我不断反思自己的教学方法和教学效果，以提高学生的学习效果。通过这次反思，我发现了自己的不足之处，并寻找了相应的改进方法。
首先，我意识到在教学过程中，我对于课文的解读不够生动有趣。我经常只是简单地讲解课文的内容，没有引起学生的兴趣和注意力。为了解决这个问题，我决定在课堂上采用一些生动有趣的教学方法，例如通过故事、音乐、视频等多媒体手段来讲解课文，以吸引学生的注意力和兴趣。我还会鼓励学生自己参与到解读过程中来，例如通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生亲身体验和理解课文的内容。
其次，我发现学生的阅读能力和理解能力有待提高。他们往往只是停留在表面的理解，没有深入挖掘课文的内涵和思想。为了解决这个问题，我决定在教学过程中注重培养学生的阅读能力和批判思维。我会引导学生深入思考课文中的问题和矛盾，提出自己的见解，并与他人进行讨论和辩论。我还会鼓励学生多读一些相关的文学作品，通过阅读来提高自己的阅读能力和文学修养。
此外，我还发现学生对于一些古代典故和文化背景的理解不够深入。为了帮助学生更好地理解和把握这些内容，我决定在教学过程中加强相关知识的讲解和学习。我会向学生介绍一些古代典故和文化背景的知识，帮助他们更好地理解课文中的内容。我还会鼓励学生积极运用所学的知识，例如通过写作、演讲等方式，来展示自己对于课文的理解和思考。
通过对自己的教学方法和教学效果的反思，我明确了自己的不足之处，并找到了相应的改进方法。我相信通过这些改进，我能够提高学生的学习效果，让他们更好地理解和欣赏《世说新语》这一经典文学作品。
七年级《世说新语》教学反思 篇三
七年级《世说新语》两则教学反思
七年级教学反思怎么写?下面YJBYS小编为大家推荐2篇优秀的范本，希望大家阅读完全文，可以真正了解到教学反思的写作技巧。
七年级《世说新语》两则教学反思一
昨天我在执教人教版语文七年级上学期的《<世说新语>两则》这篇课文时，在不同的班级里使用了不同的教学方法，结果竟然收到了意想不到的效果。
我先在七年级三班上的这节课，和多数语文老师一样，我对七年级的学生自主学习文言文的方法一直不是很放心，所以在讲文言文的课堂上，我往往还是以教师为主。有时也会就一些问题让他们讨论解决，但是都是些不紧要的词句。这节课，我还是沿用了传统的授课方式，在通过多种形式的熟读后，我采取重点字词帮他们解决，一块来疏通句意的方法。在课堂上边讲边巡视，发现多数学生笔记还是做的很认真的。讲完之后，让他们私下再熟悉一下，然后找了几个学生就课后习题中的字词解释，上黑板做一遍，其他学生在下面做。想不到找了5个同学，竟然只有一个学生做的比较好，其余几个不是填字漏字就是词意不恰当。更令人生气的是：《陈太丘与友期》中“君”、“家君”、“尊君”几个词各自的意义有什么不同?我都讲了三遍了。学生起来回答这个问题还是错了，气得我差点吐血!
第二节课我又到了七年级七班(我带这两个班的语文)上这篇课文，在临上课时，我突然想：何不放手让学生自己来学这篇课文呢?前两天在听我校丁老师的课，人家六年级的学生自主学习的能力不是也很强吗?于是，在我引导下经过多种形式的熟读课文后，我说：“同学们，今天这篇课文比较短小精悍，有关字词的学习就由我们自己动手解决了，大家可以结合课文下面的注释，找出重点字词、语句，弄明白它们的意思。实在不明白的可以放到小组里讨论解决，还是解决不了的，咱们放到课堂上来一起解决。记住，遇到不会的问题，一定要提出来，要不我就问你了。哪个组里做好了，就可以先举手。现在开始吧。”
很快学生拿起来笔，在书上写写画画，非常投入。我也不用声嘶力竭的反复讲解了，在他们中间比较轻松的做一下指导。很快有的学习小组展开了讨论，接着其他小组也相继展开了。讨论几分钟后，也没见哪个学生举起手来提问问题。我知道这个班的学生有些胆怯，于是，我说：“看来同学们的文言知识掌握的很好呀!没有一个问题要问，是真的没有呢?还是不好意思?大家可要注意了，你不说，我可要问你了。”话音一落石玉环同学举起了手，接着很多同学也举起了手，僵局打破了。学生们共提了十多个问题，多数没用我来解答，还是学生解答的。课堂气氛由原来的沉闷变得活泼起来。学完内容后，我找学生上黑板做题，天哪，竟然全对了!
今天和我的同事刘谈起这个问题时，她也感叹：有时我们老师在课堂上说的口干舌燥、累得筋疲力尽，学生在下面还是各干各的事，就是不理你呢!
看来在课堂上我们教师真的`需要少说了，一定要甩掉不放心的包袱，给学生以任务，以压力。他们乐着学，我们也给自己减了压，何乐而不为呢?!
七年级《世说新语》两则教学反思二
昨天利用两节课的时间上完了《世说新语》中的两篇短文，上完后有了一点感想：
首先是对于学生们的，学生们喜欢游戏，喜欢将知识放在游戏中学习，在课堂上，如果让学生们玩游戏，学生们就会来劲，而一旦游戏没有了，
其次是对于自己的提升，学生们喜欢什么，自己就得准备什么，上什么东西，学生们想听到什么东西，事先还是要多去考虑的，否则学生们不愿意听，上课不来激情，那一节课下来，学生学不到什么东西，就会浪费一节课，因此在上课的前几天我就开始琢磨这个课该怎么去上，免得乱手乱脚的，并且效果一定不好。例如这个《世说新语》还没讲完，我又在琢磨《皇帝的新装》该怎么上了，是让学生们自己讲，还是自己演，要怎么才能让学生有所收获，第一节课让学生们自己分角色朗诵，在第二节课让学生们进行辩论。
