小学四年级语文教学反思(精简6篇)

小学四年级语文教学反思 篇一

在教学过程中，我发现小学四年级的学生对于语文学习的兴趣和积极性较低，很多学生对于语文的学习缺乏主动性和主观能动性。通过反思，我认为这主要是因为教学内容的单一和学习方法的单一所导致的。

首先，教学内容的单一是导致学生兴趣不高的主要原因之一。在四年级的语文教学中，我们主要以课本内容为主，对于课外阅读的引导和推动不够。这样一来，学生对于语文的学习便局限在课本上，缺少了更广阔的学习空间和机会。因此，我认为在教学中应该更加注重拓宽学生的语文学习内容，引导学生阅读更多的课外书籍，培养学生对于语文学习的兴趣和热爱。

其次，学习方法的单一也是学生对于语文学习兴趣不高的原因之一。在教学中，我们主要侧重于知识的传授和学生对于知识的吸收，而忽略了学生对于语文学习的主动参与和实践。因此，我认为在教学中应该更加注重培养学生的学习方法和学习策略，引导学生主动思考和探究，提升学生的学习能力和学习兴趣。

针对以上问题，我将采取以下措施来改进语文教学：

首先，我将引入更多的课外阅读内容，帮助学生拓宽语文学习的视野。通过鼓励学生阅读更多的课外书籍，培养学生的阅读兴趣和习惯。

其次，我将采用多样化的教学方法，培养学生的学习能力和学习兴趣。通过引导学生进行小组合作学习、学习任务的设计和探究式学习等方式，激发学生的学习热情和积极性。

最后，我将鼓励学生进行自主学习和自主思考。通过布置一些开放性的问题和任务，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

通过以上的反思和改进措施，我相信可以提高学生对于语文学习的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到语文学习中来。

小学四年级语文教学反思 篇二

在小学四年级的语文教学中，我发现学生的课堂参与度较低，学习效果不够理想。通过反思，我认为这主要是因为教学方法的单一和教学内容的无趣所导致的。

首先，教学方法的单一是导致学生参与度不高的主要原因之一。在教学中，我主要采用传统的讲授式教学方法，学生只是被动地听课，缺乏主动性和积极性。因此，我认为在教学中应该更加注重多样化的教学方法，例如小组合作学习、游戏式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，教学内容的无趣也是学生参与度不高的原因之一。在四年级的语文教学中，我们主要以课本内容为主，缺少趣味性和互动性。因此，我认为在教学中应该更加注重教学内容的设计和选取，尽量选择生动有趣的教材和教具，吸引学生的注意力和积极参与。

针对以上问题，我将采取以下措施来改进语文教学：

首先，我将引入多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。通过小组合作学习、游戏式学习等方式，让学生更加积极主动地参与到语文学习中来。

其次，我将注重教学内容的设计和选取，增加教学的趣味性和互动性。通过使用多媒体教具、故事演绎、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心。

最后，我将鼓励学生进行自主学习和创造性思考。通过给予学生更多的自主学习空间和时间，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。

通过以上的反思和改进措施，我相信可以提高学生的课堂参与度和学习效果，让他们更加主动地参与到语文学习中来。

小学四年级语文教学反思 篇三

　　我在教第九册《赤壁之战》时，班上一位学生对“黄盖的船把帆扬足，快得像离弦的箭”一句提出了异议：“黄盖的船怎能把帆扬足？应该是黄盖或黄盖命人把帆扬足。”问题提出以后我仔细进行了一番推敲，觉得这位学生的意见颇有道理。能否将“黄盖的船把帆扬足”改为“黄盖的船扬足了帆”呢？

　　湖南省浏阳文家里市里仑学校 何剑峰

　　所有的“把”字句都可以转换成非“把”字句，转换的公式是：x把y怎么样=x怎么样了y（“x”代表主语，“y”代表动词的宾语或介词的宾语，“怎么样”指谓语动词）。如：小明的钢笔把墨水吸足了=小强的钢笔吸足了墨水。又如：小强的钥匙把锁打开了=小强的钥匙打开了锁。因此，“黄盖的船扬足了帆”=“黄盖的船把帆扬足了”。也就是说，修改后的句子与课文中的原句，是同一内容的两种不同的表达方式。

　　何剑锋老师班上的那位学生之所以对“黄盖的船把帆扬足”之句提出异议，是由于他认为“黄盖的船”是不会发出动作的，发出动作的应该是人。但是，改为“黄盖的船扬足了帆”后，发出动作的岂非还是“黄盖的船”吗？

　　理解句子含义时，我们不可忽视句子的隐含义。“隐含”是语法学中的一个术语，是指对句子的一种语义解释。吕叔湘先生在《汉语语法分析问题》一书中说：“在‘他要求参加’和‘他要求放他走’里边，可以说‘参加’前面隐含着 ‘他’，‘放’前边隐含着‘别人’，但是不能说省略了‘他’和‘别人’，因为实际上这两个词不可能出现。‘隐含’这个概念很有用。‘隐含’不同于‘省略’，必须可以添补才能叫省略。”由此推理，“钢笔把墨水吸足了”、“钥匙把锁打开了”、“船把帆扬足了”，这些句子中都隐含着“人”的因素使其然，但并非要求“把”字句的施动者（主语）必须是人。因此，“黄盖的船把帆扬足”是符合语言习惯的，不必改为“黄盖的船扬足了帆”。

小学四年级语文教学反思 篇四

　　一、教学目标：

　　1、能抓住重点段给课文分段。

　　2、能正确地拼读注音的生字，理解新词语在课文中的意思;能有感情的朗读课文最后一个自然段，能背诵第4、5自然段。

　　3、知道祖国水下发射运载火箭的成就，感受作者为祖国发射运载火箭成功而自豪的感情。

　　二、课时安排：

2课时

　　第一课时

　　一、揭题、审题

　　1、揭题：火龙出水——提问

　　板书：火龙是指什么?——火龙、水?

　　二、初读全文，了解大意。

　　1、读课文，你能解决什么问题?

　　三、突破难点

　　1、作者亲眼看了“火龙出水”的景象后，总的印象是什么?从文中找一个词来回答。

　　2、“奇异”是什么意思?文中哪些词句看出“火龙出水”的景象是奇异的?

　　(1)速度快：突然间、蓦地、顷刻、眨眼间。

　　(2)声音大：雷电般的轰响、呼啸着。

　　(3)色彩美：乳白色、闪闪烁烁、雪白、金碧辉煌。

　　四、理清文脉。

　　1、抓住重点段，给课文分段。

　　(自学——讨论——交流评议)

　　要点：

　　(1)课文第一段写“我”亲眼看见“火龙出水”的文物。

　　(2)课文第2——4自然段写“我”亲眼看见“火龙出水”的壮观景象。

　　(3)课文第5自然段是写“我”为祖国水下发射运载火箭成功而自豪。

　　五、突破重点。

　　(1)学生观看水下发射运载火箭的录像，观后说说看到的景象以及感受。

　　(2)作者亲眼看了“火龙出水”的景象，总的印象是什么?从文中找出一个词回答。

　　(3)“奇异”是什么意思“、文中哪些词句看出”火龙出水“的景象是奇异的?

　　①速度快：突然间，摹地、顷刻、眨眼间。

　　②声音大：雷电般的轰响、呼啸着。

　　③色彩美：乳白色、闪闪烁烁、雪白、金碧辉煌。

　　六、指导背诵

　　1、复习抓住重点词背诵的方法。

　　2、学生自己尝试背诵第三自然段。

　　3、指名背，同桌互背。

　　第二课时

　　一、检查背诵：指名背诵第三自然段。

　　二、探究首尾。

　　1、课文第2—4自然段具体描写了“火龙出水”的壮观景象，第1和5自然段写什么?

　　2、自读第5自然段，说说这段话中表达了作者怎样的感情。

　　三、交流讨论。

　　1、第一句感叹句——高兴

　　2、第二句比喻句——激动

　　3、第三句反问句——自豪

　　四、扩展知识

　　学生汇报收集到的我国运载火箭发射成功的有关资料。

　　五、感情朗读。

　　六、熟读背诵。

　　小学四年级语文《火龙出水》教学反思

　　前些天，我上了《火龙出水》第一教时。由于课前我反复钻研了教材，设计了一个令自己感到还算满意的教案，并认真做了课件，因而整堂课上下来感觉学生的学习效果比较好，学习时还是挺感兴趣的，课堂上时不时闪烁着思维的火花，这一点令我比较满意。但这堂课也存在的一个不小的问题，就是怎样引导学生把重点句学深学透，这个问题其实在我预设教案时就考虑过了，只是苦于没有找到好方法，因而上课时问题就暴露出来了。这个教学片段是这样的：

　　学生初读完课文，师：你能说说“火龙出水”留给你的印象吗?

　　生：奇异、奇特、壮观、真有气势……

　　师：你是怎么知道的?请再读课文，找找依据。

　　学生读完后，交流反馈：学生回答后出示重点句一：海水“哗”地沸腾起来，蓦地撕开一个巨大缺口，一条乳白色的“巨龙”从碧波中蹿出来，呼啸着带起二三十米高的水柱。

　　师：试着把这句话读通，说说你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了火龙撕开缺口的景象、我仿佛看到了火龙呼啸着带器二、三十米高的水柱……

　　师：说得真好，请再读一读，你还有什么更深刻的体会吗?

　　生：我体会到了火龙出水时气势磅礴。

　　师：你怎么体会到的?

　　生：我从“海面猛烈颤动了一下”，体会到火龙出水时海面震动得厉害。

　　师：说得真好，其他同学有补充吗?

　　生：我从“海水沸腾起来”体会到的;我“从撕开一个巨大缺口”体会的;我从“窜出来”、“呼啸着带起二三十米高的水柱”体会到的……

　　师：看来，同学们真动脑筋。除此外，还有什么体会吗?

　　生：我体会到了火龙出水时声音很大，从“哗”这个词体会到的。

　　师：好的。其他同学呢?

　　生：我体会到了火龙出水时速度极快，从“蓦地”这个词体会到的。……

　　师：看来同学们理解得还真深刻，你能读读这句话吗?

　　指名读(两人)、齐读。

　　这个教学片段表面上看起来设计得挺不错的，由浅入深，层层递进;上课时学生也乐于接受，课堂上热热闹闹的，答案五彩缤纷，学生也的确动了一番脑筋了，对这段话也似乎理解了。但我总感觉不对劲儿，问题在哪儿一下子还真说不上来。上完课后，问了徐丽华老师，她解开了我心中的疑团。徐老师说：“你教学重点句时，学生都能说到点子上，但问题是没说透，也就是学生有感受了，但为什么有这样的感受却没说出来。换句话说，学生思维的过程你没引导他们展示出来。”啊!原来问题在这儿呀，我没有引导学生往深层次说，只触及了表面，这样教学的后果会导致学生对这段话的理解不深刻，不透彻。现在我如果再来上这个片段，我会这样引导：

　　当学生说到从“从海水沸腾起来”、、“窜出来”、“呼啸着带起二三十米高的水柱”这些词句中体会到了“气势磅礴”，我就这样引导：“为什么呀?你能说得具体些吗?或者是“你能说说你是怎么想的吗?”这么一追问，学生自然而然会说到自己的想法了。这样的话也就能真正落实字词了。

　　所以，上语文课时千万别忘记创设机会让学生展示自己的思维过程，把他当时怎么想的说给大家听。这真的很重要，既有助于学生加深对文本的解读，又可以训练学生思维的逻辑性，敏捷性、条理性，从而有效地帮助学生提升语文素养。

　　食用菌教学实习基地以下所有专利技术为一套光盘，全重建我们的家园教学设计 《火龙出水》教学反思前些天，我上了《火龙出水》第一教时。由于课前我反复钻研了教材，设计了一个令自己感到还算满意的教案，并认真做了课件，因而整堂课上下来感觉学生的学习效果比较好，学习时还是挺感兴趣的，课堂上时不时闪烁着思维的火花，这一点令我比较满意。但这堂课也存在的一个不小的问题，就是怎样引导学生把重点句学深学透，这个问题其实在我预设教案时就考虑过了，只是苦于没有找到好方法，因而上课时问题就暴露出来了。这个教学片段是这样的：学生初读完课文，师：你能说说“火龙出水”留给你的印象吗?生：奇异、奇特

小学四年级语文教学反思 篇五

　　准备这节课时，就有很多想法。音乐唱歌教学课究竟该怎么上？怎样上好？教学设计改了多次，变了多次。我一直在不断尝试中探究与反思。我就以《荡秋千》为例，把我想法归纳如下：

　　本课内容《荡秋千》是小学四年级下册的一首演唱歌曲。因为四年级涉及的音乐元素已很多，那么就决不应该以游戏化的方式来组织教学了。我们音乐老师就有必要遵照《纲要》精神，让学生从音乐的本体（基础知识和基本技能）的学习开始，通过音乐本体的积累，更理性的来感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐。因此，我在本课的教学设计中，非常注重对音乐基础知识和基本技能的落实与优化。主要体现为在节奏的练习中巩固了前后十六分音符和附点四分音符及休止符的拍法；在歌曲学唱的过程中，是以“字—乐句—乐段—歌曲”的方式循序渐进的引导学生用漂亮的音色来有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音乐唱歌课应是学生在学了这首歌曲后能以作品的形式呈现出来。这也正是我本堂课的最终目标。

　　让学生在音乐唱歌课中“唱”起来，那是上好课的关键所在。在学唱曲子时，要给学生创造一切“唱”的机会。在初次聆听时的轻轻哼唱，在对难点乐句时的反复吟唱，在对整首歌曲时的有感情演唱，让他们用自己的歌声来表达自己对歌曲的理解。在《荡秋千》这堂课的歌曲教学环节中，我用“四唱”来解决唱的重难点，以达到预期效果。首先，我

让学生从圆滑线中得到启发，单独并重复演唱几个一字多音的字，如“呀”、“响”、“欢”，唱得圆润，唱得舒畅。从而引申到句子“秋千荡得嘎嘎吱响哎呀”，把休止符在这个地方的作用唱出来，把句子唱得轻盈活泼。继而到唱准句子“上下来回荡呀荡呀”的七度跨音，同时要唱出荡秋千的感觉来。接着从第一乐段的教师范唱入手，进行歌曲的艺术处理，让学生由此及彼地处理第二乐段的演唱，达到能用漂亮的音色来有感情地演唱。以歌声为载体抒发自己内心的喜悦情感。学生在完成了这三“唱”之后，对歌曲就有了更深层次的理解，在最后一“唱”——“完整的唱”时也就有了水到渠成的效果。

　　音乐唱歌课不单单只是唱唱。在有了一定基础之上要把“唱”的教学空间拓展到“创”的空间上。根据学生已有的知识经验，将理论转化为实践，那就要动脑想一想，动手做一做。

　　《荡秋千》这堂课从课堂教学情况来看，各项教学目标都已达成，学生学习也颇有兴趣。但是我们的教育永远是一门遗憾的艺术，不可能十全十美，在课堂中还存在着不少问题，还有一些令人不满意的地方。以后教学中还需继续努力。

小学四年级语文教学反思 篇六

　　《搭石》是四年级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德默默无闻的在文中字里行间表达出来。

　　一、成功之处：

　　1.在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。

　　2.努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注重进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我设计“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。

　　存在不足及整改措施：

　　1.教学语言不够自然，灵活性不够。

　　2.在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。

　　3.朗读指导欠佳。

　　4.如果能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。