幼儿园找规律教学反思(精简4篇)
幼儿园找规律教学反思 篇一
在幼儿园的教学中，找规律是一个重要的教学内容。通过找规律的教学可以培养幼儿的思维能力和逻辑推理能力，提高他们的观察力和注意力。然而，在实际的教学中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，在教学中，我发现有些幼儿对于找规律的概念理解不够深入。他们往往只停留在形式上的规律，而忽视了其中的内在规律。例如，在给幼儿出一组数字序列进行找规律的题目时，他们往往只能找到其中的加减规律，而无法发现其中的乘除规律或其他更深层次的规律。这可能是因为幼儿对于数字的认识和理解还不够深入，导致他们只能停留在简单的加减运算上。因此，在教学中，我需要更加注重培养幼儿的数字意识和抽象思维能力，让他们能够更好地理解和应用规律。
其次，在教学中，我发现有些幼儿对于找规律的兴趣不高。他们对于这类题目缺乏主动性，往往只是机械地按照老师给出的方法进行操作，而缺乏独立思考和创新能力。这可能是因为幼儿对于找规律的意义和价值没有充分认识到，觉得这只是一种无趣的任务。因此，在教学中，我需要通过设计有趣的教学活动和情境，激发幼儿的学习兴趣和主动性，让他们能够愉快地参与到找规律的学习中。
最后，在教学中，我发现有些幼儿在找规律的过程中容易出现错误。他们往往缺乏细心和耐心，不愿意仔细观察和思考，导致找规律的结果不准确。这可能是因为幼儿的注意力和专注力还不够发展，无法持续集中精力进行找规律的思维活动。因此，在教学中，我需要通过训练幼儿的观察力和注意力，培养他们的细致思考和耐心等品质，提高他们在找规律过程中的准确性和有效性。
综上所述，幼儿园找规律的教学是有一定难度和挑战的。在教学中，我需要注重培养幼儿的数字意识和抽象思维能力，激发他们的学习兴趣和主动性，提高他们的观察力和注意力，以达到更好的教学效果。只有这样，才能让幼儿在找规律的学习中获得更多的成长和进步。
幼儿园找规律教学反思 篇二
在幼儿园的找规律教学中，我发现了一些问题，并进行了反思和改进。
首先，我发现有些幼儿对于找规律的概念理解不够深入。他们往往只停留在表面上的规律，缺乏对规律的深层次理解。在教学中，我将更多地引导幼儿思考规律背后的原因和内在联系，帮助他们发现更深层次的规律。例如，在出一组数字序列的题目时，我会引导幼儿观察数字之间的关系，引导他们发现其中的加减、乘除、倍数等规律，并通过具体的实例来巩固他们的理解。
其次，我发现有些幼儿对于找规律的兴趣不高。他们往往对这类题目缺乏主动性和积极性，只是机械地完成任务。为了提高幼儿的学习兴趣和主动性，我在教学中注重设计有趣的教学活动和情境，让幼儿能够主动参与到找规律的学习中。例如，我会通过游戏的方式进行找规律的教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
最后，我发现有些幼儿在找规律的过程中容易出现错误。他们往往缺乏细心和耐心，不愿意仔细观察和思考。为了提高幼儿在找规律过程中的准确性和有效性，我注重培养他们的观察力和注意力。在教学中，我会通过训练幼儿的观察力和注意力，引导他们仔细观察题目中的信息，思考其中的规律，并通过反馈和指导来纠正他们的错误。
总结起来，幼儿园找规律教学需要注重培养幼儿的深层次理解能力、提高他们的学习兴趣和主动性，以及加强他们的观察力和注意力。只有通过持续的努力和改进，才能让幼儿在找规律的学习中取得更好的成绩。
幼儿园找规律教学反思 篇三
《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。
1、创设情境，让学生乐于学习
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的`数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。
2、让学生多角度观察，找出规律
在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看；规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢？还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。
3、培养学生合作精神
在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足；创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。
4、联系生活，感受生活中的规律美。
多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。
5、注重培养学生概括表达能力
学生的语言表达正处于起步阶段，是语言发展的最佳时期。在本节课中，注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生
的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。
但是，在我的实际操作与我的设想有一定的距离，存在很多的不足。同时，我也产生了很多的困惑，比如：学生的概括表达能力仍有不足，课堂中还应注意让生，中等生，后进生的语言表达，要注重让学生自己说。课堂纪律是非常重要的，尤其是低年级的学生，如何让学生的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教学水平。
幼儿园找规律教学反思 篇四
本节课我基于学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的新课标理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：
1. 创设情景导入，通过做游戏激发学生兴趣，揭示课题，出示学习目标，《找规律》教学反思。从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点。
2.引导观察，进一步认识规律，使学生在感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
3.联系新知回答问题，学生自己在纸上完成，然后集体订正，教学反思《《找规律》教学反思》。
4. 动手操作，凃出有规律的图案，自己设计有规律的动作和歌曲，小组合作摆出有规律的图案，以此来巩固学生的知识，使学生能力得到提高，在此我设计了一点背景音乐，使课堂不觉得枯燥。
5.将知识与生活紧密联系，让学生欣赏一些生活中有规律的图片和有规律的声音，以此来再次激发学生兴趣，将课堂推向另一个高潮，符合一年级学生的学习特点。
6.总结，教授学生思想知识。
整节课下来，感觉学生没有很好的掌握找规律方法，练习题和活动形式较多，有点繁杂，今后还的认真备课，注重以学生为主体地位进行教学。
