小学二年级语文《精彩极了和糟糕透了》教学反思【精选3篇】

九夏光年分享2013-07-01 09:43:35 次阅读

小学二年级语文《精彩极了和糟糕透了》教学反思篇一

在小学二年级语文教学中，我使用了教材中的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》进行教学。这篇文章以生动有趣的故事形式，讲述了两个小朋友在学习中的不同表现，通过对比展示了他们的努力和懒惰的差异。通过学习这篇文章，学生们能够了解到努力学习的重要性，激发他们对学习的兴趣和积极性。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，以帮助学生更好地理解文章内容。首先，我进行了预习导入，通过提问和让学生观察插图的方式，引起了学生的兴趣，并激发了他们对文章内容的猜测和思考。接下来，我进行了整体阅读，通过朗读和解释生词的方式，帮助学生理解文章的主题和大意。然后，我进行了细节理解的讲解，通过提问和让学生自己找出答案的方式，帮助学生理解文章中的细节信息。最后，我进行了思考拓展，通过提出问题和让学生进行讨论的方式，引导学生深入思考文章中的道理和启示。

通过这样的教学过程，我发现学生们对这篇文章非常感兴趣，积极参与了课堂活动。他们在朗读和解释生词的环节中表现得特别认真，积极思考并提出问题。在细节理解环节中，学生们能够准确地找出文章中的细节信息，并能够运用所学知识进行分析和解释。在思考拓展环节中，学生们能够独立思考问题，并能够用自己的话语表达自己的观点和理解。整个教学过程中，学生们的学习兴趣和积极性得到了有效的激发和提高。

然而，也有一些需要改进的地方。首先，我在教学过程中发现，有部分学生在细节理解环节中存在一定的困难，他们往往只能找出表层的信息，而不能深入理解文章的含义。这可能是因为我在教学中对于细节理解的讲解还不够明确和具体。因此，我需要在今后的教学中，加强对细节理解的讲解，引导学生深入思考和理解文章的意义。

另外，我还发现有部分学生在思考拓展环节中表现得比较被动，他们往往只是听别人的观点，而不敢表达自己的想法。这可能是因为我在教学中没有给予他们足够的鼓励和支持。因此，我需要在今后的教学中，鼓励学生敢于表达自己的观点和想法，提高他们的思考和表达能力。

综上所述，通过对小学二年级语文《精彩极了和糟糕透了》的教学反思，我发现这篇文章能够激发学生的兴趣和积极性，提高他们的学习动力。在今后的教学中，我将进一步加强对细节理解的讲解，引导学生深入思考和理解文章的意义。同时，我还将鼓励学生敢于表达自己的观点和想法，提高他们的思考和表达能力。相信通过这样的改进，学生们的语文水平将会得到更好的提高。

小学二年级语文《精彩极了和糟糕透了》教学反思篇二

在教学过程中，我采取了多种教学方法，以帮助学生更好地理解文章内容。首先，我进行了预习导入，通过提问和让学生观察插图的方式，引起了学生的兴趣，并激发了他们对文章内容的猜测和思考。接下来，我进行了整体阅读，通过朗读和解释生词的方式，帮助学生理解文章的主题和大意。然后，我进行了细节理解的讲解，通过提问和让学生自己找出答案的方式，帮助学生理解文章中的细节信息。最后，我进行了思考拓展，通过提出问题和让学生进行讨论的方式，引导学生深入思考文章中的道理和启示。

小学二年级语文《精彩极了和糟糕透了》教学反思篇三

小学二年级语文《精彩极了和糟糕透了》教学反思

　　崔峦老师在全国第五次阅读教学研讨会上总结发言时指出：“要简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”在本课的教学中，我尽力实践着这一主张。

　　（一）在文本解读上，化长为短，化繁为简，工具性与人文性兼顾。

　　本篇课文篇幅较长，如果面面俱到的话，一是两个课时完成不了教学任务，二是难以在学生心中留下鲜明深刻的印象。因此，第二课时我采用猜老师心中的问题的办法引导学生自己提出一个有价值的问题——巴迪写的同一首诗，为什么母亲说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”？让学生满怀阅读期待走进文本去探究问题的答案。作为五年级学生，静心默读全文，不难读出父亲和母亲的用意——母亲用赞扬带来鼓励，父亲用批评给予提醒。接着带领学生去感受母亲的赞扬、鼓励，既有感情的朗读课文第一自然段中母亲的话。对母亲的赞扬、鼓励学生和课文中的“我”都很容易理解，可对父亲的批评、鼓励就难以理解和接受了。于是，我用“巴迪需要提醒吗？你从他那些表现中知道的？”这一问题引导学生阅读课文前半部分中巴迪得到到母亲赞扬后的言、行和心理，探究父亲提醒的必要性，并指导有感情朗读。接着引导阅读课文后半部分，抓住“我

越来越体会到我当初是多么幸运。”这句话中的“越来越”，探究作者理解爱的心路历程。然后，师引生接、情理兼俱的朗读带领学生回归整体，升华理解。这样既有效地把握了整体，又巧妙地突出了重点。

　　根据学生中独生子女居多，抗挫能力差的现状，引导学生理解父亲的评价无疑是教学的重点。由此，我特别引导对课文最后一自然段的文本进行了升华解读：仅仅拥有爱是不够的，还需要自己好好理解和把握爱的赞扬、鼓励及警告、提醒，生活的`小船才会驶向成功。这对学生的成长具有引导行为的作用。但如果仅限于对课文进行人文的解读，则将语文课上成了思品课。因此，在对文本的人文内涵进行解读的同时，我引导学生理解关键词句、想象场景、总结方法、诗化练笔，使工具性和人文性有效结合。

　　(二) 过程与方法上，既精简环节又训练到位，既作好预设又关注生成。

　　整节课只有四个教学环节。在这四个环节中，既有对问题意识、阅读兴趣和习惯的培养，又有对听、说、读、写等语文能力的训练，训练的容量还是比较大的。但对这些训练，没有虚晃一枪，拍马遍走，而是落到实处。例如，对语言的积累和运用做到课内落实、课外拓展相结合，课内铺垫、课外延伸相一致。课文最后一自然段的背诵课内完成，摘抄则课外进行；诗一般浓缩的练笔课堂上完成、交流，在交流的同时为课外长篇幅的练笔拓展思路、积累素材。另外，根据五年级学生的阅读要求，推荐的课外读物不是单篇的文章，而是整本的书籍，保证了学生的阅读品位。

　　精彩的课堂是预设与生成的完美结合。预设过度，就会造成课堂上学生主体向教师主体的错位；生成过度，则课堂毫无章法，降低了教学效率。因此，我对课堂上要探讨的几个大的问题、要重点引导阅读的课文内容、练笔的方式、推荐的读物等影响课堂性质和训练方向的因素进行了较为精当的预设，但从课文的哪部分入手、课堂评价及过渡等细节问题，则根据课堂上学生的应对而灵活处理。从实施情况来看，这样的轻松氛围，使学生更投入，对文本的理解既不偏离教材的价值取向，又具有鲜明的个性。学生真正感受到课堂是他们自己的。