小学英语教学计划【经典3篇】

小学英语教学计划 篇一

标题：小学英语教学计划 - 提高学生口语表达能力

引言：在小学英语教学中，提高学生的口语表达能力是一个重要的目标。本文将介绍一个针对小学生的英语口语教学计划，帮助学生在轻松愉快的氛围中提高口语能力。

一、目标

1. 帮助学生建立自信心，敢于用英语进行口语表达。

2. 提高学生的口语流利度，能够用简单的句子表达自己的意思。

3. 培养学生的语音准确性，使学生的发音更加清晰。

二、教学内容

1. 日常用语：教授学生一些常用的日常用语，如问候语、感谢语、道歉语等，让学生能够在实际生活中运用。

2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中进行口语练习，如购物、旅行、就餐等场景。

3. 对话训练：设计一些简单的对话练习，让学生能够在实际对话中运用所学的知识。

4. 情景模拟：根据学生的实际情况，设计一些情景模拟，如在学校、家庭、公园等场景中进行口语表达练习。

三、教学方法

1. 情景教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际的场景中进行口语表达练习。

2. 游戏教学法：通过各类英语游戏，激发学生学习英语的兴趣，提高口语表达能力。

3. 合作学习法：鼓励学生之间的互动合作，通过小组活动等形式，让学生相互交流，提高口语表达能力。

四、评估方法

1. 口语测试：定期进行口语测试，测试学生的口语流利度、语音准确性等方面的表现。

2. 观察记录：教师通过观察学生在课堂上的口语表达情况，记录学生的表现，并给予及时的反馈和指导。

五、教学资源

1. 教材：选择适合小学生口语教学的教材，如《小学英语口语教程》等。

2. 多媒体设备：利用多媒体设备，播放英语口语视频，帮助学生学习口语表达。

六、教学安排

1. 每周一次的口语课程，每次课程持续30分钟。

2. 每节课程分为引入、教学、练习和评估四个环节。

结论：通过本教学计划的实施，学生的口语表达能力将得到提高，他们将更加自信地使用英语进行口语交流。

小学英语教学计划 篇二

标题：小学英语教学计划 - 培养学生的阅读习惯

引言：阅读是英语学习的重要环节，通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语感和语言理解能力。本文将介绍一个针对小学生的英语阅读教学计划，培养学生的阅读习惯。

一、目标

1. 提高学生的阅读理解能力，能够理解简单的英语文章。

2. 培养学生的阅读兴趣，主动阅读英语书籍和文章。

3. 通过阅读，扩大学生的词汇量，提高语言表达能力。

二、教学内容

1. 给学生选择适合他们阅读水平的英语书籍，如英语绘本、简单的英语故事书等。

2. 教授学生一些阅读技巧和策略，如通过上下文猜测词义、通过关键词快速理解文章等。

3. 鼓励学生进行朗读练习，提高语音语调的准确性。

4. 设计一些与阅读相关的小组活动，如读后感交流、角色扮演等，激发学生的阅读兴趣。

三、教学方法

1. 指导阅读法：通过教师的指导，引导学生阅读并理解文章内容。

2. 自主阅读法：鼓励学生根据自己的兴趣选择适合自己的英语书籍，并进行自主阅读。

3. 合作学习法：通过小组活动等形式，让学生相互交流、合作阅读，提高阅读理解能力。

四、评估方法

1. 阅读测试：定期进行阅读测试，测试学生的阅读理解能力和词汇量。

2. 朗读评估：观察学生的朗读表现，评估他们的语音语调准确性。

3. 阅读记录：教师通过记录学生的阅读情况，了解学生的阅读兴趣和进步，并给予及时的反馈和指导。

五、教学资源

1. 丰富的英语书籍和文章：提供丰富的英语书籍和文章，满足学生不同阅读水平的需求。

2. 多媒体设备：利用多媒体设备，播放英语阅读视频，帮助学生理解文章内容。

六、教学安排

1. 每周一次的阅读课程，每次课程持续40分钟。

2. 每节课程分为引入、阅读、练习和评估四个环节。

结论：通过本教学计划的实施，学生的阅读习惯将得到培养，他们将主动阅读英语书籍和文章，提高阅读理解能力和语言表达能力。

小学英语教学计划 篇三

一、教材分析

牛津小学英语，根据“课程标准”中二级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

本教材共有8个单元组成，其中第一、二、三，第五、六、七单元为新授单元，主要有a、b、c、d、e、f、g和h等八个板块构成；第四和第八单元为复习单元，由四个部分组成。以下主要分析新授单元各板块。

alisten,readandsay情景对话教学。

本板块除了仍然有对话理解的背景材料外，对话篇幅明显增长，难度也增加，主要出现的语法有一般现在时(第三人称单数作主语)、现在进行时、一般过去时；情态动词、therebe结构等等。通过该板块的教学，着重训练学生的朗读能力和会话能力。在教学中，教师要尽量创设交际活动的情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。

blook,readandlearn词汇教学。主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，有名词、动词、短语或他们的混合形式及过去式。在这些词语中，有的在前面已经出现过，但有的是第一次出现；有的只要求“三会”，有的却要求掌握。教师在教学中，要尽可能用学生已知的情景引出新的词语；并与句型教学有机地结合起来，使学生能在情景中学习和运用词汇；不能盲目提高要求，应承认学生认知水平的差异性。

clookandsay/askandanswer句型的口语训练教学。本板块以图为主，提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境滚动的方法操练本单元和已学过的内容。学习句型的目的是为了掌握句子结构，以便在适当的交际情景中运用这些句型去表达思想，因此句型应放在情景中操练，力求使学生通过操练学到现实生活中有交际价值的语言。教师在教学中，要尽量减少机械操练，创设较真实的情景，以小组活动为主，鼓励学生积极参与，对于不同层次的学生都要给予肯定；发现问题，要及时纠正，并进行语法现象的归纳和总结。

dlistenandwrite听写/askandanswer口语/listen,tickandcircle听做/look,readandwrite看读写本板块为语篇的听力理解和对话的阅读理解训练，着重培养学生理解和书写的能力。教师在教学中，要充分挖掘课本所提供的材料，为学生营造较为宽松的环境，进行由浅入深的训练；要把握好听的时机，为有困难的学生提供多听的机会；要利用讲评为学生提供再次练习的机会。

ereadandmatch阅读/readandjudge阅读、判断/listenandcircle听、判断/readandwrite读写本板块是课文学习的延伸，通过阅读、观察，培养学生的理解和判断能力，养成良好的阅读习惯。教师应鼓励学生课前预习，以初步理解所学内容；教学中，教师要运用图片、简笔画，多媒体等直观手段，让学生整体感知语篇内容。教师要加强对学困生的关注，尽可能为他们提供展示的机会；为学有余力的学生提供看图说话或文字材料复述的机会。

fdrawandwrite画写/drawandguess画猜/askandmake听做/doasurvey说用/actandguess猜说/playagame口语本板块是趣味性的综合练习。通过游戏、调查、做手工等活动巩固所学内容，培养学生的听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。教师要鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，感受成功的喜悦。教师在教学中，要根据所教学生的特点做到有详有略，合理安排；利用教学资源，培养学生自主学习意识。总之，英语活动课的设计一定要以语言的运用为出发点和落脚点。

glistenandrepeat语音教学。通过听、读所提供的例词和句子，帮助学生

hsingasong歌曲/sayarhyme歌谣为语音的趣味练习。通过童谣、唱歌曲等活动进一步激发兴趣，活跃身心，巩固所学内容，培养听说和思维等能力。本册书编排了四首歌曲和四首歌谣，教师可根据实际情况，适当增加一些；充分利用课间、课外时间让学生多听、多模仿。

第四和第八为两个复习单元，通过形式多样、生动活泼的练习，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，教师可根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。

二、教学目标：

（1）能按三会与四会要求掌握所学单词.

（2）能按四会要求掌握所学句型。

（3）能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

（4）进一步养成良好的书写习惯。

（5）能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音。

（6）能运用相关的语言知识和语言技能，完成某项任务。

（7）能演唱已学过的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。

（8）进一步养成听英语，说英语和读英语的良好习惯。

三、教学建议

1、要对教材进行灵活处理，适当调整每单元的各板块。a板块为一个单元的核心部分，教师则可根据教学的具体实际，先进行b、c板块或b、d板块的教学后，再进行a板块的教学。

2、要注意教学内容的有机衔接，做到温故而知新。

3、对于教学中的语言知识，要做到“早渗透、重积累、勤反复”。

4、可适当讲解语法现象，但要突出重点，加强感悟。

5、除配套的练习册外，教师应根据实际需要，适当补充一些读写方面的练习。

6、时刻关注每一个学生学习英语的情绪，发现问题，及时补救，不让任何一个学生掉队。

7、根据学生学习情况，采取分层次达标的形式，不能盲目提高要求，承认学生认知水平的差异性。

8、对学生学业的评价，主要从三方面来考察，即口语(20%)、听力(20%)、笔试(60%)。

四、教学进度表