小学三年级语文教学计划范文【优选3篇】
小学三年级语文教学计划范文 篇一
一、教学目标：
1.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.提高学生的语言表达能力和写作能力。
3.加深学生对课文的理解和记忆。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：
1.阅读理解：通过阅读不同类型的故事、文章，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
2.写作训练：引导学生通过阅读、听说、观察等方式积累素材，培养学生的语言表达能力和写作能力。
3.课文学习：通过课文学习，帮助学生理解文本，掌握重点词汇和句型，提高学生的语言运用能力。
三、教学方法：
1.多媒体教学法：通过图片、音频、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.合作学习法：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情景教学法：通过情景设置和实践操作，帮助学生理解和运用语言知识。
四、教学步骤：
1.导入：通过图片或故事情节引入新课，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：通过多媒体教学，讲解课文重点内容，帮助学生理解和掌握。
3.练习：通过个人、小组或全班练习，巩固学生对课文的理解和记忆。
4.拓展：通过拓展活动，引导学生运用所学知识进行创造性思考和表达。
5.总结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生对知识的掌握程度。
6.作业：布置适当的作业，巩固学生对所学知识的理解和应用能力。
五、教学评价：
1.观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作意识、语言表达能力等方面。
2.布置小测验或作业，检查学生对所学知识的掌握程度。
3.定期组织学生进行口头或书面的自我评价，帮助学生发现自身的不足和进步。
小学三年级语文教学计划范文 篇二
一、教学目标：
1.培养学生的阅读和写作习惯，提高语文素养。
2.培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.提高学生的语言表达能力和词汇积累能力。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容：
1.阅读理解：通过阅读不同类型的文章，培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
2.写作训练：引导学生进行写作练习，培养学生的语言表达能力和写作能力。
3.词汇积累：通过词汇教学，帮助学生扩大词汇量，提高语言运用能力。
三、教学方法：
1.任务型教学法：通过设置任务，引导学生进行独立思考和实践操作，提高学生的学习兴趣和动力。
2.合作学习法：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
3.游戏化教学法：通过游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学步骤：
1.导入：通过图片、故事情节或问题引入新课，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：通过多媒体教学，讲解课文重点内容，帮助学生理解和掌握。
3.活动：通过小组合作、游戏等活动，引导学生运用所学知识进行实践操作。
4.写作：引导学生进行写作练习，培养学生的语言表达能力和写作能力。
5.总结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生对知识的掌握程度。
6.作业：布置适当的作业，巩固学生对所学知识的理解和应用能力。
五、教学评价：
1.观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作意识、语言表达能力等方面。
2.布置小测验或作业，检查学生对所学知识的掌握程度。
3.定期组织学生进行口头或书面的自我评价，帮助学生发现自身的不足和进步。
小学三年级语文教学计划范文 篇三
20xx学年第一学期小学三年级（2）班语文教学计划 一、学生情况分析
本班学生人数 36人。三年级，是一座桥梁，连接着从低段到高段的过渡，对学生的学习难度是一个挑战。在二年级开始我就陆续让学生在生活日记中培养乐于动笔的兴趣，多数学生的阅读兴趣已经养成，但水平参差不齐。少数同学达到了独立阅读整本读物的能力。大部分同学阅读能力很弱。鉴于以上情况我班将在完成课内的学习之余，继续开展大量课外书籍，经典阅读，背诵经典名句、加强读、写、说的结合，真正使学生在书香中成长。
在这学期的教学中，我将继续因材施教，分层作业，培优补差，以好带差等多种方式，激发学生的学习积极性，让他们达到共同进步。
二、教材的基本结构
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题；略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里，这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。
每个语文园地由5个栏目组成。其中有4个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第5个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在8个语文园地中各安排两次。
三、教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中[源自http://fanwen.chazidian.com]已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。
1 强化导语的导学功能。
从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。
2 加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。
3 联系单元专题，加强单元教学内容的整合。
整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。
4 紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。
随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了4次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方式和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。
、日积月累。“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚等传统文化内容。这些内容，无论对于学生学语言、学文化、学做人都是十分有益的。重在鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句，开展各种生动活泼的活动，引导学生积累语言，积淀文化。
四、教学目标
1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发对生活的热爱
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；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发民族自豪感，学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察，善于思考的能力。2、 识200个
3、 使用字典，学习使用字典，有初步的独立识字能力。开始练习使用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
4、 普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、 续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、 习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、 步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、 始学习略读，粗知文章大意。
9、 累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇。练习复述课文。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课文阅读总量不少于10万字。
11、开始练习写作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给大家听。
12、讲述故事努力作到具体生动，讲述见闻做到清楚明白。
13、结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
14.通过课程和活动，培养学生的演讲、解说、辩论、主持等能力，让孩子学会准确、得体、生动、巧妙、有效的口语表达策略，增强孩子的自信心，提高孩子的心理素质，让学生在口语交际的过程中，敢说、会说、善说。
五 、教学措施
识字、写字教学
1、引导学生将已掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生的不同学习方式和方法，准许有差异。
2、识字的巩固是识字教学的一个重点，要经常做此项工作。
3、指导写字时，教师一定要板书示范。
4、为避免学生的疲劳，要分散写字。
阅读教学
1、精读课文的教学。
（1） 加强词句训练，重在理解和积累。
（2） 重视朗读的指导和训练，要把读书的时间还给学生，读的形式要多样，
读的指导和训练要有层次。
（3） 逐步培养学生默读的能力，做到不指读，不动嘴唇，不发声音。
（4） 给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
2、略读课文的教学。
（1）从内容上，只要求粗知文章大意即可，词句的理解不作为重点。
（2）从方法上，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知
识与方法，自己把课文读懂。
3、选读课文的教学。
8篇选读课文，可根据实际决定是否选用。
4．充分利用学生晨读的时间朗读，背诵经典。利用午间阅读的时间大量阅读课外书。
口语交际教学
1、确教学要求，培养口语交际能力。
2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
3、全员参与，让每个学生动起来，扩大口语交际的“面”和“量”。
4、引导学生自主进行评价。
5.. 充分利用口才课，今日讲坛，校园讲述，培养学生的口头表达能力。
习作教学
1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达。
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
