三年级上期《生活、生命与安全》教学计划及教材分析(推荐3篇)

三年级上期《生活、生命与安全》教学计划及教材分析 篇一

教学计划分析

《生活、生命与安全》是三年级上期的一门重要课程，主要教授学生有关生活、生命和安全的知识和技能。本教学计划旨在帮助学生增进对生活、生命和安全的认识，提高学生的安全意识和自我保护能力。

教学目标：

1. 了解生活的基本要素和生命的起源。

2. 掌握基本的安全常识和安全技能，提高自我保护能力。

3. 培养正确的安全意识和行为习惯，预防事故发生。

教学内容：

本教学计划包括以下几个主要内容：

1. 生活的基本要素：通过讲解食物、水、空气等基本要素，使学生了解生命所需的基本物质。

2. 生命的起源：介绍生命的起源和进化过程，激发学生对生命的好奇心和探索欲望。

3. 安全常识：教授学生基本的安全知识，如火灾逃生、交通安全、自然灾害等，培养学生的安全意识。

4. 安全技能：通过模拟演练和实践活动，教授学生一些基本的安全技能，如正确使用灭火器、正确穿戴安全帽等。

教学方法：

本教学计划采用多种教学方法，如讲授、实践、讨论、游戏等，以激发学生的学习兴趣和主动参与度。

教学评价：

教学评价主要包括日常观察、小组讨论、作业评价等多种形式。通过多角度的评价，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学方法和内容。

教材分析

本教学计划所使用的教材是《生活、生命与安全》。教材内容丰富，结构合理，符合三年级学生的认知水平和学习需求。

教材特点：

1. 知识性强：教材内容涵盖了生活、生命和安全的基本知识，有助于学生增加知识储备。

2. 实用性强：教材注重培养学生的实际操作能力，通过实践活动和案例分析，帮助学生掌握一些基本的安全技能。

3. 图文并茂：教材配有丰富的插图和图片，有助于学生直观地理解和记忆知识点。

4. 知识渗透：教材注重知识的渗透性和延伸性，通过与其他学科的内容结合，促进学生的综合学习。

教材评价：

教材内容全面，结构合理，符合学生的认知水平和学习需求。同时，教材注重培养学生的实践能力和综合素养，符合现代教育发展的要求。

总结：

《生活、生命与安全》教学计划及教材分析，旨在帮助学生增进对生活、生命和安全的认识，提高学生的安全意识和自我保护能力。教学计划采用多种教学方法，教材内容丰富，结构合理，符合学生的认知水平和学习需求。通过本教学计划的实施，相信学生能够更好地了解生活、生命和安全的重要性，并掌握一些基本的安全知识和技能。

三年级上期《生活、生命与安全》教学计划及教材分析 篇三

杨曹荣

一、教学目标

小学《生活、生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。

二、教材分析

1、凸显综合性

本教材以儿童的社会生活为主线，机融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的内容，具有很强的综合性。本教材强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；促进其身心健康的发展；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。

2、体现生活逻辑

本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。同时教材具有适度的开放性，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。

3、重视儿童的实践体验

从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。

4、发展儿童的自助和互助

能力

处于发展中的儿童具有自我教育和相互教育的能力。因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。

5、趣味性呈现，形式活泼

内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。

三、教学措施

1、采用活动教学

本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验。教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。

2、结合实际，活用教材

本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性课程。它是教师引导学生进行活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源。教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”。教师应树立正确的教材观——教师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”。教师在教学中应结合学的实际，可以补充、修改、拓展等。教师可以用学生身边案例替换，使教学内容与学生的生活实际相吻合。

3、采用多元性、发展性的评价

教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性，采用多种方式的评价，应该采用“调查”、“试验”、“探索”、“讨论”等丰富多彩的评价形式。要重视学生的自评和互评及教师，家长的综合评价等。教师要充分关注学生行为方式的变化，将学生在本课程学习中所形成的情要注重学生参与活动的意识；感态度与价值观作为评价的重点。评价要注重三方面的内容：一要注重学生参与活动的意识；二要注重学生参与活动的质量；三要注重学生参与活动的过程。

四、教学内容

第一单元 热爱生命

1. 37度 2.老鼠爱大米 3.蓝色的地球

第二单元 安全生活

4.乘电梯的安全 5.“热闹”中的自我保护

6.公共场所如何避震 7.公共场所失火怎么办

第三单元 健康生活

8.预防近视 9.不偏食 不挑食 10.爱护我们的牙齿

第四单元 呵护心灵

11.看看明天学什么 12.你不怕它 它不烦你13.情绪气象图14.我要谢谢你

第五单元 美化生活

15.我爱清洁 16.今天我做饭 17.面条做法多 18.我会洗餐具