初三英语复习反思【经典3篇】
初三英语复习反思 篇一
初三英语复习反思
初三英语复习是一个非常重要的阶段，这是为了备战中考而进行的最后一次系统性的复习。在这个阶段，我发现了自己的一些问题和不足之处，并对此进行了反思和总结。
首先，我发现自己在语法知识的掌握上还存在一些困难。在复习中，我反复学习了各种语法知识点，例如时态、语态、从句等等。然而，当我在做练习题的时候，我发现自己在应用这些知识点时常常出现错误。我意识到这是因为我对这些知识点的理解还不够深入，只是停留在表面的记忆上。因此，我决定要加强对语法知识的理解，不仅要记住规则，还要知道它们的用法和运用方式。
其次，我在阅读理解方面也存在一些问题。虽然我在课堂上和课外都进行了大量的阅读，但是在做阅读理解题时，我却常常感到困惑和不知所措。我发现自己经常在理解文章的细节和推理作者意图方面犯错。为了解决这个问题，我决定要提高自己的阅读理解能力。我将多读一些不同类型的文章，学会提取关键信息和进行推理思考。同时，我还会多做一些相关的练习题，加强自己的解题技巧和速度。
最后，我发现自己在口语表达能力方面还有待提高。在平时的英语学习中，我注重了解单词和语法知识，但是对于口语表达却比较少练习。因此，在复习过程中，我意识到这个问题并进行了改进。我增加了口语练习的时间，并尝试着用英语进行日常交流和表达。我相信通过不断地练习和积累，我的口语表达能力会有所提高。
通过这次复习反思，我认识到了自己在英语学习中的不足之处，并制定了相应的改进计划。我相信只要我坚持努力，这些问题都能够得到解决。我会继续加强对语法知识的理解，提高阅读理解能力，并加强口语表达的练习。我相信这样的努力会为我在中考中取得好成绩打下坚实的基础。
初三英语复习反思 篇二
初三英语复习反思
初三英语复习是一个非常关键的阶段，对于备战中考至关重要。在这个阶段，我发现了自己的一些优点和进步之处，并对此进行了反思和总结。
首先，我发现自己在词汇掌握方面有了较大的提高。在复习过程中，我注重了词汇的积累和记忆。通过背诵单词和进行词汇练习，我发现自己的词汇量有了明显的增加。在做阅读理解和写作题时，我能够更加准确地理解文章和用词，提高了我的语言表达能力。
其次，我在听力方面也有了一些进步。在复习过程中，我经常进行听力练习，提高了自己的听力理解能力。我学会了通过听力材料获取关键信息，并能够准确地回答问题。这对于我在中考中取得好成绩非常重要。
最后，我发现自己在写作方面也有了一些突破。在过去的学习中，我对于写作常常感到困惑和无从下手。在复习过程中，我学会了一些写作技巧和方法。通过多做写作练习和积累素材，我逐渐提高了自己的写作水平。我能够更加清晰地表达自己的想法，并组织好文章的结构。
通过这次复习反思，我认识到了自己在英语学习中的进步和优点，并总结了取得这些进步的原因。我相信只要我继续保持努力和坚持，我在中考中一定能够取得好成绩。我会继续加强对词汇的积累，提高听力理解能力，并进一步提高写作水平。我相信这样的努力会为我在中考中取得好成绩打下坚实的基础。
初三英语复习反思 篇三
根据这段时间的听课体会和我校学生的实际情况，在这里归纳几点初三英语复习工作中可能会遇到的、需要解决的问题及复习思考，与各位老师探讨。
一、课堂教学中存在的问题。
1、初三英语课堂上教师的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在英语课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂容量偏小，内容单一；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性
3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
4. 基于以上情况，我们认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们教师可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
