幼儿园见习报告总结【精彩3篇】

幼儿园见习报告总结 篇一

在这段时间的幼儿园见习中，我深入了解了幼儿园教育的特点和工作内容，也对幼儿园教师的角色有了更加清晰的认识。通过与老师的交流、观察和参与幼儿活动，我对幼儿园教育的重要性和幼儿的成长发展有了更深刻的理解。

首先，幼儿园教育的特点是注重培养幼儿的综合能力。在园所内，我看到了幼儿园老师们通过各种丰富多彩的活动，帮助幼儿发展他们的身体、智力、情感和社交能力。例如，在体育活动中，幼儿们锻炼了协调性和运动技能；在绘画活动中，他们培养了创造力和想象力。这些活动不仅让幼儿们快乐地学习，还帮助他们全面发展。

其次，幼儿园教师的角色是引导和陪伴。在见习期间，我观察到幼儿园老师们不仅仅是知识的传授者，更是孩子们的导师和朋友。他们耐心地倾听孩子们的话语，鼓励他们表达自己的想法和感受。在幼儿的成长过程中，老师们给予他们关心和支持，帮助他们建立自信和积极的心态。我深刻认识到，幼儿园教师的工作不仅仅是教书育人，更是培养孩子们的健康成长。

最后，通过这段时间的见习，我对幼儿园教育的重要性有了更深刻的认识。幼儿期是孩子们人生中最关键的时期，也是他们学习和成长的黄金时期。幼儿园教育对于孩子们的综合发展起着至关重要的作用。在这个阶段，幼儿园不仅仅是一个学习的场所，更是一个孩子们快乐成长的天地。幼儿园教师们的辛勤付出和教育理念的深入贯彻，为孩子们的未来奠定了坚实的基础。

总之，通过这段时间的见习，我对幼儿园教育的特点、幼儿园教师的角色和幼儿园教育的重要性有了更深入的了解。我将会把这段宝贵的经历和所学知识应用到今后的教育工作中，努力成为一名优秀的幼儿园教师，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。

幼儿园见习报告总结 篇二

在这段时间的幼儿园见习中，我有幸参与了幼儿园的日常工作，观察了幼儿们的学习和成长过程，也深入了解了幼儿园教师的工作内容和责任。通过这次见习，我对幼儿园教育的目标和方法有了更加清晰的认识，也对幼儿的发展和需求有了更深刻的理解。

首先，幼儿园教育的目标是培养孩子的综合能力。在见习期间，我看到幼儿园老师们通过多种多样的活动，培养了幼儿的动手能力、语言表达能力、社交能力等。例如，在游戏活动中，幼儿们学会了与他人合作、分享和尊重他人；在科学实验中，他们培养了观察和探索的能力。这些活动不仅丰富了幼儿的学习内容，也提高了他们的综合能力。

其次，幼儿园教师的工作内容是引导和激发孩子们的学习兴趣。在见习期间，我观察到幼儿园老师们注重培养幼儿的主动学习能力。他们通过创设有趣的学习环境，激发幼儿的好奇心和求知欲。在教学中，老师们注重引导幼儿主动思考和解决问题的能力，让他们在实践中学习和成长。我深刻认识到，幼儿园教师的工作不仅仅是传授知识，更是激发孩子们的学习兴趣和能动性。

最后，通过这段时间的见习，我对幼儿的发展和需求有了更深刻的理解。幼儿的成长是一个全面而复杂的过程，需要家庭、学校和社会的共同关注和呵护。幼儿园教育在其中起到了至关重要的作用，为孩子们提供了一个良好的学习环境和成长空间。作为一名教师，我将会积极投入到幼儿园教育中，关注每个孩子的成长和发展，为他们的未来奠定坚实的基础。

总之，通过这次幼儿园见习，我对幼儿园教育的目标和方法有了更加清晰的认识，也对幼儿的发展和需求有了更深刻的理解。我将会以这次见习为契机，不断学习和提升自己，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。

幼儿园见习报告总结 篇三

次次我们观察的对象是小班3至3岁半的儿童，他们正出在幼儿期与学龄前期的过渡阶段，因此兼有幼儿期和学龄前期儿童认知水平发展和智力发展的特点。在与他们交往的过程中，有的很活泼，有的很调皮，有的比较害羞，总之，他们是一群天真可爱的孩子。

从外观和行为动作上观察：

体格发育：在本班的儿童中，他们的身高都相差不大，大约是 100 cm，体型也比较匀称，没有发现过胖或者或瘦的幼儿。我们选取了一名男生和女生分别去测量身高，分别为104.3 cm， 17.3kg；104.1 cm， 16.5kg。根据正常情况下身高体重的测量公式，这个时期孩子的身高应为91cm左右，体重为15kg。通过我们的测量数据，可以说明，至少在城市地区，随着生活水平和质量的不断提高和父母喂养小孩的方法日益科学，现在的孩子在身高体重等方面的指数超过了过去的孩子，发育超前。此时期小朋友的手长的比较胖，手指短而粗，可以完成一般的粗动作，手指的发育还不太利于精细动作的完成。幼儿的头长占身体长度的四分之一左右，躯干长度与腿长相当。

身体动作发展：幼儿能够完成的动作有：跑、单脚跳、双脚跳、下台阶、踏步（非同手同脚）、抓举一些玩具、拿杯子喝牛奶、自己拿面包吃、在老师的指示下把自己的板凳放好、在老师带领下作简单的操、自己脱衣服、翻书、用球拍击打玩具羽毛球，但只能击出去无法接球，等等。这个时期幼儿活动能力明显增强，完成简单的粗细动作，活动范围扩大，自己可以自主的去探索外部的世界，好动。

从语言、情感表达和智力认知上观察：

语言发育：幼儿期的小朋友能够比较好的表达自己简单的要求和想法了，具有一定的表达能力，表达自己的主动行动并从中获得满足。他们可以与小伙伴进行交流，但一般只是“需要式”的交流，即在游戏过程中向伙伴索要或提供某物时会有简短的交流，但不会具体去谈论某一件事。他们会说简单的句子，如“姐姐吃包子”“小手摆摆，小脚踏踏”。他们也会唱儿歌，而且不止一首。在当天的课堂上，老师上课的内容是用“我喜欢….”来造句，表达自己的喜好。老师让幼儿上台，找出自己喜欢的种类的玩具车，并让他们说出“我喜欢…颜色的…车”这一句式。一般幼儿不能自己独立地将这一语句说出来，必须在老师的提示和诱导下才能将句子完整的说出。从简单的“主+谓+宾”结构的句子到“主+谓+定语1+定语2+宾语”结构的句子的拓展，可以很好训练幼儿的表达能力，这也是基于这一阶段儿童语言发展特点上的。这个

情感表达：幼儿期的儿童情绪日渐复杂、丰富，有明显的喜怒哀乐，会有不良情绪以及情感反应。他们表达感情的方式很直接，喜欢一个东西就会笑，爱不释手，围着它团团转；讨厌它就马上扔掉，甚至会哭闹。性格比较“强“的孩子表达的会更为激烈些，比如哭、喊、叫等。经常被家长训斥或以致欲望的孩子则表达的比较含蓄，不是很大胆的将情绪释放出来，害怕周围的人再次抑制自己的欲望。

智力及认知：3岁左右的幼儿能够比较清楚的区分常见的颜色和物品的种类，如在扩展语句的练习中他们能分清楚玩具车的种类和颜色。同时，他们能够区分简单的人物差别，如老师、姐姐、阿姨、叔叔、哥哥。他们的创造力强，会自己探索一些玩具的玩法。他们对时间也有一定概念，如在老师的提问下他们能大致回忆出周末跟父母去群光购物了。

认知上，根据皮亚杰的观点，运筹前期的儿童无思维逻辑能力，2至4岁时语言能力提高，开始以自己的角度去看待事物，不能理解他人的观点，常以自我为中心。如在与我们游戏的过程中，他们全凭自己的兴趣来亲近我们，不太在意周围的小朋友是什么样的想法，对我们的教导和建议采取着将信将疑的态度，不太能接受。

此外他们的注意力很容易分散和转移，每次的注意力不过几分钟，但对他们感兴趣的东西则会多次给予关注，相对注意时间较长。比如我们的到来使他们非常高兴，对我们非常有兴趣，在老师上课和作操时会不时的扭过头来看我们，但一旦有其他的东西更有吸引力，他们则会马上将注意力转移。

他们也很会模仿他人，而且往往是跟风的形式呈现的。例如，孩子们看到我打哈欠就纷纷模仿我的动作，用手捂住嘴巴，一传十十传百；有人用“打哇哇”的形式来反对老师时，其他孩子也学着他的样子，而且非常起劲。只要有孩子带头，他们就会模仿。

erikson的学说中，此时的幼儿处于自主、羞怯、怀疑的时期，若父母对幼儿活动干预不当，则会引起幼儿羞怯和怀疑的心理，不利于自主能力的培养。在孩子们中，有一位女孩表现的非常大方，有比较强的表演欲望，在扩展语句的训练中反应也比较敏捷，完成的很好；相反另外一个孩子则比较害羞，说话声音小，胆子小，在听到台下同学和老师的提示后才能把语句说出，而且不太完整和流利。家长在教育孩子的过程中，不能以打骂的方式来教育，也不要过分的约束幼儿的行为与欲望，要鼓励孩子表达自己的想法，以促进幼儿自主性的发展。

其他：

关于游戏：经过我们的观察，这个时期孩子的游戏较多的属于“平行式”游戏，无团队合作的性质，即虽然在一个群体中玩耍，但还是各玩各的，同伴之间的分享和交流很少。他们玩娃娃或是赛车。通常，他们会把幼儿园里提供的模具当作真实的物品，如用纸团做的“包子”，彩色纸做的“冰淇淋”，并自己扮演一个角色，幻想自己在做菜，在吃东西等等。虽然同伴间的交流不多，但他们很喜欢跟大孩子们玩，如把我们邀请到他们的游戏中去，让我们吃他们做的“包子”。

不安全因素：幼儿园布置比较符合标准，没有尖的棱角，桌角被设计成圆形，也没什么危险物品在小儿伸手可及的范围之内。其中，游戏区比教室高一个台阶，有可能造成幼儿的跌倒和摔伤。游戏物品有的非常小，一些小型的塑料制品有被幼儿吞入的可能性。有的游戏也有一定的不安全因素，游戏过程中要求跑着的孩子突然停止，前面的孩子停住了而后面的孩子没能来得及刹住车，造成了两幼儿头部的剧烈碰撞。

另外，在我们这个小班中，老师的亲和力严重缺乏，很少有笑容，比较容易发火，对比较调皮的小朋友大声训斥，甚至拽小朋友的衣服，把他拎出来，我们不免为他们揪了一把心。这种方式是非常不利于幼儿身心健康发展的，老师应该温柔的对待小朋友，常常让他们看到自己的笑脸，对他们的错误以正确的方式纠正。