幼儿园骨干教师培训总结(推荐3篇)

幼儿园骨干教师培训总结 篇一

在幼儿园教育中，骨干教师的作用不可忽视。他们不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备良好的教育理念和教学技巧。为了提高骨干教师的素质和能力，我们组织了一次骨干教师培训，以下是我的总结和反思。

首先，在培训中，我们重点强调了幼儿园骨干教师的角色定位。作为骨干教师，我们要明确自己的责任和使命，要有高度的责任感和使命感。我们要做好幼儿的引路人，要帮助他们建立正确的人生观、价值观和世界观。我们要关注每个幼儿的发展需求，为他们提供良好的学习环境和教育资源。只有明确了自己的角色和责任，我们才能更好地履行自己的职责。

其次，在培训中，我们还学习了一些有效的教学方法和策略。我们了解到，幼儿的学习具有主动性、探究性和兴趣性，教师应该充分发挥幼儿的主体地位，引导幼儿主动参与学习。我们学会了通过情景教学、游戏教学、团队合作等方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。我们学会了通过多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。我们还学会了灵活运用评价方法，及时了解幼儿的学习情况，为幼儿的学习提供有针对性的指导。

最后，在培训中，我们还加强了教师团队的合作和交流。我们通过小组讨论、经验分享等方式，互相学习和借鉴。我们还组织了观摩课程，相互观摩和评价，以提高教学水平。通过这次培训，我们更加明白了团队合作的重要性，只有团结一心，共同努力，才能为幼儿提供更好的教育。

总的来说，这次骨干教师培训给我留下了深刻的印象。我明白了作为一名骨干教师的责任和使命，学到了很多有效的教学方法和策略，也加强了和团队的合作和交流。我相信，通过不断地学习和提高，我会成为一名更好的骨干教师，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。

幼儿园骨干教师培训总结 篇二

在幼儿园骨干教师培训中，我深刻体会到了自身的不足与提升的空间。以下是我对这次培训的总结和反思。

首先，在培训中，我们强调了教师的专业素养和教育理念。作为骨干教师，我们不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的教育理念和教学技巧。在这次培训中，我更加明确了自己的职业发展规划和教育理念。我明白了教育的本质是培养幼儿的综合素质和能力，而不仅仅是传授知识。我也意识到了自身在专业知识和教学技巧上的不足，我将努力提高自己，不断学习和研究，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。

其次，在培训中，我们学习了一些有效的教学方法和策略。幼儿的学习具有主动性、探究性和兴趣性，我们应该充分发挥幼儿的主体地位，引导幼儿主动参与学习。在培训中，我学会了通过情景教学、游戏教学、团队合作等方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。我还学会了通过多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。我将努力将这些方法和策略应用到实际教学中，为幼儿创设更好的学习环境，激发他们的学习兴趣和能动性。

最后，在培训中，我们还加强了教师团队的合作和交流。团队合作是幼儿园教育中不可或缺的一环。通过小组讨论、经验分享等方式，我们互相学习和借鉴，提高了自身的教学水平。我深深感受到了团队合作的重要性，只有团结一心，共同努力，才能为幼儿提供更好的教育。

通过这次骨干教师培训，我深刻认识到了自身的不足和提升的空间。我将努力提高自己的专业素养和教学技巧，不断学习和探索，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。我相信，只要我们坚持不懈地努力，我们一定能成为更好的骨干教师。

幼儿园骨干教师培训总结 篇三

这次骨干教师培训，令我豁然开朗。从高静老师的精彩理论讲座中，得知高老师做了精心的准备，再加上她很深的理论功底，我从心底里感到佩服，通过学习，使我更进一步了解和掌握了幼儿园教育评价的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。高老师一些对教育教学工作很有见解，以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念又进一步得到更新，真是受益非浅。通过观摩了榆关幼儿园园长崔洁的教育活动，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。下面是我通过培训所获得的：

一、幼儿园教育活动评价是保证幼儿园教育活动正常进行的必要手段

幼儿园教育活动要规范化、科学化，真正促进幼儿、教师的发展，就必须建构合理的评价体系。对幼儿园教育活动的评价应遵循发展的、适宜的、分类的原则，采用观摩、谈话、案例分析等方法，重点关注教育活动目标的综合性、层次性、差异性;教育活动内容的生活化、趣味性、实效性;教育活动过程中活动方式的多样性、开放性，活动结构的连贯性和弹性，活动中教师与幼儿的互动、反思;活动效果更加关注幼儿的情感态度和全面的发展。

二、幼儿园教学评价应注意以下问题

1、教育活动的发展价值是教育评价的出发点和归宿，应以终身教育和可持续发展的视角看待这一问题，教育活动应当既有利于幼儿的现实发展又有利于幼儿的长远发展。

2、评价应当是全面的，兼顾知情行三个方面，其中情感、态度虽然是伴随的过程，但对幼儿的长远发展至关重要，而认知水平和能力的提高则是保证幼儿健康良好心境的关键。

3、要坚持过程与结果并重，过程中蕴含着内容，如学习的方法、策略的渗透，对合作的体验、成功的愉悦等，教师的教育策略本身也应当是教育的内容，它对幼儿起着潜移默化的影响。教育活动过程中体现出来的幼儿参与活动的兴趣、态度、专注等同样是评价的重要信息和依据。结果是评价信息来源的一个部分。结果有显性与隐性之分，显性(外化、物化)的结果如作品、语言或动作的表达等，应当重视，但不能作为评价的唯一依据，它仅仅是

4、教师的行为与幼儿的反应应当受到同样的重视，教师的行为应当和幼儿的反应相适宜，教师对幼儿的评价是否有激励性、针对性。师生的互动应当是自然的、以幼儿的行为反应为依据的，而不是强拉硬扯的。教育活动(教育)是教师配合幼儿的发展步调、促进幼儿发展的过程，而不是幼儿配合教育完成教学任务的过程。

5、教育活动应当是计划性和灵活性的结合，计划应当立足于对幼儿的了解，预成的计划应当是弹性的，应当根据活动中幼儿的行为表现进行适当调整。切不可苛求教育活动一丝不苟的按教案展开，不得有所调整。

6、材料的提供应当与活动的目标要求、幼儿的发展水平相适宜，应当具备适宜的结构，有利于幼儿操作发现，变化创新。

7、控制点的把握应当准确，控制点存在于教育活动的过程之中，有的是显性的，如观察学习-尝试创造-分享交流的活动设计，有的是隐性的，如探索-交流-归纳-迁移活动设中，感知-交流-归纳-迁移的活动设计等，不同的环节各有侧重、各有价值，按各阶段的教育意图是否达到、是否在幼儿身上得到了体现，完成的质量标准应当时这一环节的控制点，达到了控制点的要求，活动即可继续进行，否则就应作相应的调整。

总之，当好幼儿园的教师难，当好幼儿园的骨干教师更难，需要我们加倍努力。