二年级作文教学反思(精简4篇)

二年级作文教学反思 篇一

在二年级的作文教学中，我深刻地认识到学生们的写作能力和表达能力的薄弱。他们在写作过程中常常遇到困惑和难题，无法准确地表达自己的想法和感受。因此，我决定在教学中采取一些具体的措施来提高学生的作文水平。

首先，我注重培养学生的观察力和思维能力。在课堂上，我鼓励学生多观察身边的事物，培养他们对事物的敏感性和思考能力。我会给他们展示一些图片或者物品，让他们用自己的语言描述，并且鼓励他们多提问，思考为什么会是这样。通过这样的训练，学生的观察力和思维能力得到了很大的提高，他们在写作时也能更加准确地表达自己的观点。

其次，我注重培养学生的语言表达能力。在写作过程中，我引导学生运用丰富的词汇和句型来表达自己的意思。我会给他们提供一些常用的句式和词汇，并鼓励他们在写作中多加运用。同时，我还鼓励学生多读一些优秀的作文，学习其中的表达方式和写作技巧。通过这样的训练，学生的语言表达能力得到了明显的提高，他们的作文也更加生动有趣。

最后，我注重培养学生的写作习惯。在课堂上，我鼓励学生养成每天写作的习惯，让他们通过写作来记录自己的思考和感受。我会给他们布置一些简单的写作任务，让他们在规定的时间内完成。同时，我也会定期对学生的作文进行评阅，并给予具体的建议和指导。通过这样的训练，学生的写作习惯得到了有效的培养，他们的作文水平也得到了明显的提高。

总的来说，通过以上的教学措施，我发现学生的作文水平有了明显的提高。他们在写作过程中能够准确地表达自己的想法和感受，语言表达能力也得到了明显的提升。我相信，通过不断地努力和培养，学生的作文水平会越来越高，他们也会在写作中发现更多的乐趣和收获。

二年级作文教学反思 篇二

在二年级的作文教学中，我意识到学生们对写作的兴趣和动力不足。他们在写作时常常缺乏思路和想象力，面对一篇空白的纸张感到无从下笔。因此，我决定在教学中采取一些具体的措施来激发学生的写作兴趣和动力。

首先，我注重培养学生的阅读习惯。在课堂上，我鼓励学生多读一些优秀的作文和故事，培养他们的阅读兴趣。我会给他们提供一些有趣的阅读材料，并引导他们思考其中的情节和人物。通过阅读，学生能够接触到不同的故事和观点，从而激发他们的想象力和写作灵感。

其次，我注重培养学生的写作习惯。在课堂上，我鼓励学生每天写一点东西，养成写作的习惯。我会给他们布置一些简单的写作任务，让他们在规定的时间内完成。同时，我也会定期对学生的作文进行评阅，并给予具体的鼓励和赞扬。通过这样的训练，学生的写作习惯得到了有效的培养，他们的写作动力也得到了明显的提升。

最后，我注重培养学生的创造力。在课堂上，我鼓励学生多进行想象和构思，培养他们的创造力。我会给他们一些情境或者图片，让他们自己编写故事。同时，我也会鼓励他们多进行头脑风暴，提出自己的想法和观点。通过这样的训练，学生的创造力得到了有效的培养，他们在写作时也能够更加自由地发挥自己的想象力。

总的来说，通过以上的教学措施，我发现学生的写作兴趣和动力有了明显的提升。他们在写作过程中能够更加主动地思考和表达，写作亦变得更加有趣。我相信，通过不断地激发学生的写作兴趣和动力，他们的写作水平会不断提高，他们也会在写作中发现更多的乐趣和成就感。

二年级作文教学反思 篇三

培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。

我根据名师的经验和专家报告的思想大胆尝试了“预习――质疑――讨论――反馈”的四环节小组学习方法，初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯养成的不够，更谈不上学习的兴趣了。语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题――如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，我思考了很久决定尝试一种小组合作的学习方法：

周二的作文课，我先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次学生对看图作文的顺序交待不清，而提出“合理交代清楚记叙的顺序，有条理地写清楚一件事”的总体要求。

然后各小组在组长的组织下，讨论命题并简单说说思路，组长安排，老师计时，并观察指导各小组的情况。已完成作文的，组长示意可以写读书笔记，统一完成后，合作批改。

第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。

第二步：再交换找毛病，指不足（比如错别字，病句等）。

第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。

最后，交流心得。每组推选一篇美文大家共赏，由小组负责人根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。

经过这样一改动，学生在作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性大大提高，小组之间的凝聚力、向心力也增强了。

当然还有许多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，我今后将会更加努力去探索、完善，提高学生的作文能力。

二年级作文教学反思 篇四

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事

物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。