小学音乐教育叙事(通用4篇)
小学音乐教育叙事 篇一
《探索音符的奥秘》
在我读小学一年级的时候，我第一次接触到音乐教育。那时候，我对音乐一无所知，只觉得它是美丽的旋律和动听的歌声。然而，随着老师的引导，我渐渐发现音乐的世界原来如此广阔而有趣。
我们的音乐老师是一位年轻而富有激情的女老师。她总是带着微笑，充满活力地向我们介绍音乐的基本元素。她告诉我们，音乐有节奏、旋律和和声。她教我们拍手、跳舞，让我们感受到音乐的节奏感。她还教我们唱歌，让我们用嘴巴发出美妙的声音。每次上音乐课，我都充满期待，想要探索更多关于音乐的奥秘。
在音乐课上，我们常常会玩一些有趣的游戏。最喜欢的游戏之一是“找音符”。老师会把一些卡片分发给我们，每张卡片上都有一个不同的音符。我们要用耳朵辨认出卡片上的音符，并找到相应的音符图案。这个游戏不仅让我们锻炼了音乐的听力能力，还培养了我们的观察力和集中注意力的能力。有时候，我会迫不及待地想要找到正确的音符，因为这样我就能感受到成功的喜悦。
除了游戏，我们还学习了一些简单的乐器。老师给我们分发了一些小型的乐器，如手鼓、铃铛等。她教我们如何敲打乐器，让我们用自己的双手创造出美妙的音乐。我喜欢用手鼓敲打出不同的节奏，仿佛自己成了一位小小的鼓手。每当我能和其他同学一起合奏时，我就感到无比的自豪和快乐。
通过音乐教育，我不仅学会了欣赏音乐，还了解到音乐对我们的成长和发展有着重要的影响。音乐能够培养我们的情感和创造力，提高我们的专注力和协作能力。在音乐课上，我们不仅能够放松心情，还能够培养自信心，展示自己的才艺。
小学音乐教育为我打开了一个全新的世界，让我感受到音乐的魅力和无限可能性。我相信，通过音乐的陪伴，我会继续在这个美妙的旅程中成长和进步。
小学音乐教育叙事 篇二
《舞动音符的快乐时光》
我还记得小学时的音乐课上有一个特别的活动，那就是舞蹈表演。每年的学校文艺晚会上，我们都会有机会展示自己的舞蹈才华，这是我们最期待的时刻之一。
在音乐课上，我们的音乐老师会教我们一些简单的舞蹈动作。我们会跟着老师的指导，一步一步地学习舞蹈的动作和节奏。有时候，我们会跳一些欢快的舞蹈，有时候则会跳一些柔美的舞蹈。无论是什么样的舞蹈，我们都会全力以赴地跳出我们最好的表演。
为了准备文艺晚会上的舞蹈表演，我们会进行反复的排练。老师会带领我们一遍又一遍地练习，直到我们能够熟练地掌握舞蹈的每一个细节。有时候，我们会遇到一些困难，比如记不住舞蹈的动作或者无法与音乐的节奏完美地配合。但是，老师总是鼓励我们不要放弃，坚持下去。经过大家的共同努力，我们终于能够将舞蹈表演得游刃有余。
当文艺晚会的那一天来临时，我感到非常兴奋和紧张。我们穿上了漂亮的舞蹈服装，整齐地排成一排。舞台的灯光亮起，音乐响起，我们开始跳起了我们的舞蹈。在舞台上，我感到一种前所未有的自信和快乐。我全身心地投入到舞蹈中，尽情展示自己的才艺。观众们的掌声和欢呼声伴随着我们的舞蹈，让我感到非常鼓舞和满足。
通过舞蹈表演，我学会了如何与他人合作，如何克服困难，如何展示自己的才艺。这些经历不仅让我在音乐课上获得了快乐和成长，还影响了我在其他方面的学习和生活中。我相信，通过音乐和舞蹈的陪伴，我会继续成长、进步，并且拥有更加精彩的人生。
小学音乐教育带给了我们许多美好的回忆和成长的机会。无论是探索音符的奥秘，还是舞动音符的快乐时光，音乐教育都让我们感受到了音乐的魅力和无限可能性。我相信，音乐将一直陪伴着我们，让我们在美妙的旋律中成长和进步。
小学音乐教育叙事 篇三
音乐学科是一门综合艺术。它不仅需要学生的各个感官都积极参与，而且更需要学生形成一股合力，用集体的智慧和力量来完成。今天参加的上海浦东区的教研活动让我想到在课堂上给学生留点“交往”空间，引导他们进行良好的交往、合作。这样不仅能营造平等、民主、轻松、活跃的课堂气氛，提高课堂教学效果，发展他们的个性。
一、建立新的“课堂秩序”，营造良好合作氛围
现代教育观认为：“老师的职责不仅仅是传递知识，而更重要的是激励儿童思考，为儿童提供‘自由空间’，给儿童提供帮助和支持。”可见教师应走下“权威”的讲台，深入到学生中，与学生进行交往、合作，成为他们的“顾问”，成为一个相互交换意见的参与者，同时鼓励学生与同学、教师广泛交往，营造民主、平等、轻松、活跃的课堂气氛，营造良好的合作氛围。
今天听了小学的音乐课感觉“伙伴型学习”教育观念在课堂中用得较好。“伙伴型学习”要求教育有平等性、主体性、充分性、综合性。课堂上不再由教师直接控制整个教学过程（本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园），支配整个教学进度，支配学生的学习过程。教师的观念应变传统的教书匠为设计师、合作的伙伴。变单向传授为互相探讨，变说教型为情感型，变封闭式为开放式。黄老师在设计本节课中，把乐器带入课堂后，让学生自由组织表演音乐。可以用各种形式表演所学的音乐。音乐艺术对小学生来说，还不是一门知识，而是一种内心体验，一种艺术审美，愉悦性的体验，这种体验应是学生自己动手动口动身体动脑筋动表情而主动获得的。
二、丰富交往合作方式，促进合作自觉化
根据交往的范围不同，可以把交往分成同桌交往、小组交往、集体交往和自由组合。课堂教学过程（本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园）中，可以根据教学需要选择不同的交往方式。课堂教学过程（本文来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园）中，可以根据教学需要选择不同的交往方式。如：要让学生学会唱歌词，她选择同桌交往：一人唱旋律，一人有感情地（或按节奏）朗读歌词；这样运用起来方便、灵活。当然，一堂课的交往也可以由多咱方式相结合，自如运用。如在今天的课堂中通过《走口琴模具游戏》游戏转变为小组交往，让学生自己找出并唱好较难乐句，讨论歌曲情绪、力度的处理，从而唱好歌曲。最后通过“小小擂歌台”、“小歌手评比”等活动，引导学生进行集体交往、合作，各抒已见，为完成教学目标、教学会务出谋划策。同一教学环节也可以采用不同的交往方式。这样就丰富了交往合作方式，把学生个人独立学习、小组讨论学习、集体学习有机结合起来，使他们懂得：“一滴水，只有汇入大海，才能掀起骇浪；一个人，只有融入集体中，才能真正体现个人才华”的道理，促进合作的自觉化。
三、课堂上主要采用分层次合作学习的方法面向全体学生。
分层次合作学习是一种建立在互相合作基础上的，以异质小组（优、中，后进三种类型的学生并存）为单位的教学形式，是老师组织下的学生间的合作，是一种教学策略，也是“伙伴型学习”教学的课堂教学模式。在学习过程中，教师以引导者，促进者，赞叹鼓励者的身份出现，坐到学生中引导学生小组讨论、交流，把大量的课堂时间留给学生。由组长带领全体组员进行讨论，在讨论中，每一个学生都可以不同程度的学到知识，从而提高学生分析、理解、鉴赏美的能力，创造性地解决问题。例如在创编表演歌曲中，分三等学生互相合作，后进生改一个词、中等生编一乐句、优等生编几乐句，组成一首新歌。合作教学把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也作为教学评价的最终目标和尺度。
四、发展个性优势，培养集体创造精神
瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造和发现。”每个学生的兴趣爱好、特长、能力都会有所不同。今天袁老师的课引导学生广泛开展交往、合作。如：在学了歌曲后，要求学生自己表演一个节目。引导他们发挥自己的特长，在交往中，大显身手。有的几个同学凑在一起编舞蹈；有的给曲子伴奏；有的甚至编成歌舞组合。唱歌有特长的可以自己编歌词唱，舞蹈有特长的同学创编出舞蹈，节奏感好的同学自己创编节奏用打击乐器伴奏，各显神通。此时，喜欢唱的人唱，喜欢跳的人跳，喜欢吹的吹，喜欢敲的人敲，但要求有是所创新的。这样一来，整个教室顿时沸腾了，课堂气氛非常活，把气氛推向了高潮。在这过程中，学生不仅看见了自己的特长，同时也发现了别人的特长，体会到你中有我，我中有你。只有我们共同创造才能有这么美的感受，才会共同提高，从而培养集体创造精神。
“学无止境，教无定法”。交往的形式是多种多样的，它在音乐教学中的运用也是丰富多彩的，因此，课堂教学不是一成不变的，不同的班级学生会创造出不同的成果作品。这是我今天最大的收获。
小学音乐教育叙事 篇四
音乐教学通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。我在教学实践中把德育渗透在课堂教学中。更好地陶冶学生的情操和道德修养，收到良好的教学效果。
小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。
例如：《国歌》是同学们非常熟悉的乐曲，表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子，为了民族的存亡，依然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。首先我通过多媒体让学生了解到当时的历史背景，加深对歌曲的理解，
然后再让学生听歌曲，学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。
欣赏教学是以音乐作品为对象，通过聆听感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入歌（乐）曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。
例如：在欣赏歌曲《鼓浪屿之波》时，引导学生坚定“台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分”的信念。学生通过感受、体验、理解歌曲的情感和思想内容，在聆听歌曲的同时感受到同胞虽然生在台湾却远离了故土，盼望台湾早日回到祖国的怀抱，盼望亲人早日团聚的一片真情。这种渗透式教学不仅使学生学到音乐知识，还接受了思想教育，从而培养起崇高的历史使命感和社会责任感，为早日实现祖国统一大业而立志学习。
课堂教学是德育的主渠道，德育内容应根据每堂课的教育目标展开，把教学目标转化为学生的学习目标渗透于教学中。教师要认真安排课堂教学的每一环节，指导学生的学习活动，强化学生的德育意识，帮助学生树立良好的德育观，充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。
在教学中，运用多媒体因势利导，设境悟情，使德育内容生动活泼，让学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化中对学生进行德育的熏陶。例如：在欣赏《义勇军进行曲》这支慷慨激昂，用生命和鲜血凝成的战歌时，我转录了天安门前升旗仪式鼓舞人心的壮观场面，激发了学生振兴中华的爱国热情，使学生体验到爱国主义精神和大无畏的英雄气概，受到崇高的民族精神的熏陶。
