基于数学核心素养的小学生数感培养【优选3篇】
基于数学核心素养的小学生数感培养 篇一
随着社会的发展和科技的进步，数学在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。因此，培养小学生的数学核心素养，尤其是数感，变得至关重要。数感是指对数学概念和数学运算的敏感度和理解能力，是数学学习的基础和关键。本文将探讨如何基于数学核心素养来培养小学生的数感。
首先，培养小学生的数感需要建立良好的数学学习环境。教室应该布置干净整洁，教学用具应该摆放有序，以便让学生们能够集中注意力进行数学学习。同时，教师需要创设丰富多样的数学学习场景，让学生能够在实际生活中感受到数学的存在和应用。例如，在日常生活中，教师可以引导学生观察周围的事物，并引导他们进行数学思考，如计算物体的数量、测量物体的大小等。
其次，培养小学生的数感需要注重培养他们的数学思维能力。数学思维是指通过分析、抽象、推理等思维方式来解决数学问题的能力。培养学生的数学思维能力可以通过引导学生进行数学探究活动来实现。例如，教师可以提出一个数学问题，然后引导学生进行讨论和思考，帮助他们找到解决问题的方法和思路。这样的活动可以培养学生的逻辑思维、分析能力和创新能力，提高他们的数学思维水平。
另外，培养小学生的数感需要注重培养他们的数学直觉。数学直觉是指通过对数学问题的感知、直觉和想象来解决问题的能力。培养学生的数学直觉可以通过提供丰富的数学问题和情境来实现。例如，教师可以给学生出示一组数字和符号，然后让他们通过观察和思考来找出其中的规律。这样的活动可以培养学生的观察力、想象力和创造力，提高他们的数学直觉水平。
最后，培养小学生的数感需要注重培养他们的数学表达能力。数学表达是指通过语言、符号、图形等方式将数学思想和解决方法表达出来的能力。培养学生的数学表达能力可以通过提供合适的数学学习材料和活动来实现。例如，教师可以给学生分发一份数学练习册，让他们通过完成练习来巩固和运用所学的数学知识，并要求他们在纸上写出解题思路和答案。这样的活动可以培养学生的思考和表达能力，提高他们的数学表达水平。
综上所述，基于数学核心素养的小学生数感培养是一个全面的过程，需要注重学习环境的创设、数学思维能力的培养、数学直觉的培养和数学表达能力的培养。只有通过这些方面的努力，才能真正提高小学生的数感水平，为他们今后的学习和生活打下坚实的数学基础。
基于数学核心素养的小学生数感培养 篇三
《课标》中提出了小学数学的10 个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。数学的教学过程不应该只停留在教会学生数学知识层面，更应该关注培养学生利用数学知识处理事务的能力。数感作为重要的数学核心素养之一，是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识。数感意在培养学生能用数学的视角去观察，能以数学的思维去研究。要学好、用好数学，培养学生数感极其重要。
一、数学核心素养的内涵
什么是数学核心素养？学者们对此众说纷纭，但其教育教学的重要性无可置疑。结合各位学者的理论基础，数学核心素养不是指具体的数学知识与技能，也不是一般意义的数学能力。数学核心素养指的是学生在学习数学中形成的能适应自身和社会发展的具有特定意义的综合性能力。数学核心素养以数学知识技能为基础，但是又高于具体的数学知识技能。数学核心素养反映数学的本质与价值，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。
数学核心素养一般与一个或几个学习领域的内容有密切的关系，在学习数的认识、数的计算、用字母表示数等内容时与建立数学核心素养有着重要的联系。在数的认识的学习过程有利于学生形成数感，在学习图形的认识内容时应注意拓展学生的空间思维，为今后更深层次空间几何德学习打下坚实的基础。推理在几何中经常运用，特别是实践阶段的平面几何的证明。在数与数中也常常用到推理。例如：数学运算律的学习是用归纳推理的方式来实现的： 3+4=7，4+3=7，3+4=4+3； 15+6=21，6+15=21，15+6=6+15； 24+58=82，58+24=82，24+58=58+24； …… a+b=b+a 数学核心素养旨在不断提升学生的应用意识”与“创新意识”，数学核心素养贯穿于整个小学数学教育教学的全过程中。
二、小学数感教育存在的问题
数感是指人们对数和运算的意识倾向或者理解，而这种本领能促使人在处理与数相关的情境中灵活的作出科学判断与有效策略。简单说，数感是学生通过学习的积累对周围事物数与量的感觉和感知力。数感作为数学核心素养之一，对数学教学和数学运算有着重要的作用，培养小学生的数感是当前数学教学的重要任务之一。然而，小学数感的教育教学中一直存在着不可忽视的问题。
（一）教师对数感教育认识不全面
自新课改以来，教师们对数感一词耳濡目染。但是，真正明白其内涵的却寥寥无几。教师们对数感教育最大的误区莫过于认为数感教育仅限于教会学生数数、计算，实际上，这只是“最低层次的数感。”教师们没有真正理解数感的意义，内心没有形成完整的数感概念，不能对其抱有一个足够重视的正确的态度，自然也没有意识去利用身边的一些素材或者资源来培养和发展学生的数感。
（二）数感培养方式机械化
培养数感没有固定不变的模式，数感同语感、乐感
三、基于数学核心素养的小学生数感的培养建议
数感是学生经过多方努力逐步提高的一项核心素养，小学数学自身特点和规律为培养学生的数感奠定基础。因此，小学生的数感培养是当前教育的一项重要任务。针对以上小学数感教育存在的问题，下面就有效提升小学生数感提出相关策略。
（一）加强教师数感教育的意识
数学核心素养依据数学的基础知识和能力实现。首先，教师应自觉提高自身数感水平。利用课下时间查找相关资料，明确数感的内涵、意义，深入研究数感。其次，教师在深入了解数感后，要将数感知识融合于课程中，创造新型课堂。最后，教师在图书角摆放数感的相关书籍，学生课下阅读了解，逐步认同数感的培养。
（二）注重数感培养形式多样化
数感来源于生活，又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。培养数感必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数字，体会到数字就在身边，感受到数字的趣味和作用，体验到数字的魅力。
小学数学只有不断创新教学方式，才能不断增强学生的能力，培养学生的苏学思维，促使学生形成数感。同时教师还要不断提升自身的能力，能够准确的了解核心素养的理念，并将其融入到数学的教学过程中，不断培养学生的数感，为将来的学习打下好基础。
