二年级有余数的除法教学设计【精彩4篇】
二年级有余数的除法教学设计 篇一
标题：有趣的教学方法帮助二年级学生理解有余数的除法
导语：在二年级数学教学中，有余数的除法是一个相对复杂的概念，对于学生来说可能比较难以理解。为了帮助学生更好地掌握有余数的除法，本文将介绍一种有趣的教学方法。
一、学习目标
1. 学生能够理解有余数的除法的概念；
2. 学生能够运用适当的方法计算有余数的除法；
3. 学生能够解决有余数的除法问题。
二、教学准备
1. 教师准备一些有余数的除法的练习题；
2. 教师准备一些示意图，帮助学生更好地理解有余数的除法；
3. 教师准备一些实际生活中的例子，使学生能够将有余数的除法应用到实际中。
三、教学过程
1. 导入
教师可以通过一些问题导入，如：你们有没有遇到过一些物品需要平均分给几个人，但是不能整除的情况呢？请举例说明。
2. 引入
教师利用示意图，向学生介绍有余数的除法的概念。并通过具体的例子解释，如：现在有18个苹果，要分给3个人，每个人能分到几个苹果？为什么呢？
3. 实际操作
教师将学生分成小组，发给每个小组一些有余数的除法的练习题。学生可以在小组中进行讨论，互相帮助，解决问题。
4. 拓展应用
教师引导学生思考，有余数的除法在生活中还可以应用在哪些情况下？请举例说明。
5. 总结
教师与学生一起总结有余数的除法的概念及运算方法。
6. 实际应用
教师通过一些实际生活中的例子，让学生运用有余数的除法解决问题，如：班级里有30个学生，要均匀分配20本书，每个学生能分到几本？还剩下几本？
7. 练习巩固
教师提供一些有余数的除法的练习题，让学生进行巩固练习。
8. 拓展延伸
教师出一些更加复杂的有余数的除法问题，让学生进行拓展延伸。
9. 结束
教师与学生一起总结本节课的内容，并提醒学生课后进行相关的练习。
二年级有余数的除法教学设计 篇二
标题：通过游戏教学培养二年级学生解决有余数的除法问题的能力
导语：在二年级数学教学中，有余数的除法是一个相对抽象的概念，学生可能会感到困惑。为了激发学生学习的兴趣，本文将介绍一种通过游戏教学培养学生解决有余数的除法问题的能力的教学方法。
一、学习目标
1. 学生能够理解有余数的除法的概念；
2. 学生能够通过游戏解决有余数的除法问题；
3. 学生能够应用有余数的除法解决实际问题。
二、教学准备
1. 教师准备一些有关有余数的除法的游戏，如数独、填字游戏等；
2. 教师准备一些实际生活中的例子，让学生进行分析和解决问题。
三、教学过程
1. 导入
教师可以通过一些引导性问题导入，如：你们有没有玩过类似于数独这样的游戏？这些游戏和有余数的除法有什么联系呢？
2. 引入
教师向学生介绍有余数的除法的概念，并通过游戏的方式让学生体验有余数的除法的乐趣。
3. 游戏实践
教师组织学生进行有余数的除法游戏，如数独、填字游戏等，并引导学生思考如何运用有余数的除法解决问题。
4. 实际应用
教师提供一些实际生活中的例子，让学生运用有余数的除法解决问题，如：班级里有30个学生，要均匀分配20本书，每个学生能分到几本？还剩下几本？
5. 总结
教师与学生一起总结有余数的除法的概念及运算方法。
6. 练习巩固
教师提供一些有余数的除法的练习题，让学生进行巩固练习。
7. 拓展延伸
教师出一些更加复杂的有余数的除法问题，让学生进行拓展延伸。
8. 结束
教师与学生一起总结本节课的内容，并提醒学生课后进行相关的练习。
二年级有余数的除法教学设计 篇三
本课是《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第四单元的第一课时
《有余数的除法》这部分主要内容是表内除法知识的延伸和扩展。表内除法主要研究“正好分完”的情况。而有余数的除法主要是研究“分后有剩余”的情况，它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。这个单元中共有4个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，学会用竖式计算除法，这也是进一步学习有余数除法的基础。例2是对有余数除法进行教学，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法。
《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，充分运用直观手段分为四个层次进行教学。
学情分析：我们知道教材是知识的载体，在充分把握教材知识点前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的。而表内除法应是学生们已熟练掌握的，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和“余数的认识及其含义”这个知识点来进行教学，这对学生们来说是不会有太大的困难的。
1）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3）会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
4）让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。
1）使学生能在具体的情境中，弄懂有余数除法的意义。
2）让学生学会笔算表内除法和有余数除法。
准备小棒卡片火车头图片
一、创设情境
1、发小棒，用小棒摆喜欢的图形。
2、引导用小棒摆一个一个独立的三角形。
二、探讨新知
1、小组交流摆的情况：最多摆几个，怎样列式，为什么？
2、汇报：用12根小棒摆4个，123＝4，用11根小棒摆113。
3、讲解竖式写法。思考：余数表示什么？
4、观察比较：观察这两题，你发现了什么？
5、小结：有余数的的`除法（板书课题）
三、巩固新知
1、用13、47根小棒摆三角形，怎么摆？列式计算（做一做）
2、坐车去旅游。看你桌上的题卡，请你认真做对题，可别上错车。（贴火车图）
生做题按余数多少上前站好。
3、咱班共有多少人？下火车需要租车，如果一辆车可以坐8人，需要租几辆车？剩下几个人怎么办？（列式计算）
4、老师还要再考考你们，看谁最快，最先到达目的地。（卡片）这个大红苹果就送给你。
四、全课小结：
这节课上有哪些收获？
二年级有余数的除法教学设计 篇四
1）通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，掌握表内除法的横式、竖式写法和试商的方法。
2）使学生能够正确地口算和笔算表内除法和有余数除法。
3）会用有余数除法的知识来解决生活中实际问题。
4）让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会到探究的乐趣。
1）使学生能在具体的情境中，弄懂有余数除法的意义。
2）让学生学会笔算表内除法和有余数除法。
准备小棒卡片火车头图片
一、创设情境
1、发小棒，用小棒摆喜欢的图形。
2、引导用小棒摆一个一个独立的三角形。
二、探讨新知
1、小组交流摆的情况：最多摆几个，怎样列式，为什么？
2、汇报：用12根小棒摆4个，123＝4。用11根小棒摆，113
3、讲解竖式写法。思考：余数表示什么？
4、观察比较：观察这两题，你发现了什么？
5、小结：有余数的的除法（板书课题）
三、巩固新知
1、用13、47根小棒摆三角形，怎么摆？列式计算（做一做）
2、坐车去旅游。看你桌上的题卡，请你认真做对题，可别上错车。（贴火车图）
3、咱班共有多少人？下火车需要租车，如果一辆车可以坐8人，需要租几辆车？剩下几个人怎么办？（列式计算）
4、老师还要再考考你们，看谁最快，最先到达目的地。（卡片）这个大红苹果就送给你。
四、全课小结：
这节课上有哪些收获？
