地理教师自我评价(推荐3篇)
地理教师自我评价 篇一
作为一名地理教师，我对自己的教学工作进行了全面的自我评价。通过反思和总结，我深刻认识到自身的优点和不足，并制定了相应的提升计划。
首先，我在教学中注重培养学生的地理思维能力。我深知地理学科的学习不仅仅是记忆知识点，更重要的是培养学生的地理思维能力，让他们能够运用地理知识分析问题、解决问题。因此，我经常组织学生进行地理实践活动，鼓励他们观察、比较、推理，培养他们的观察力、分析力和判断力。我还会设计一些拓展性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的创造力和想象力。通过这些努力，我发现学生的地理思维能力有了明显的提高。
其次，我注重与学生之间的互动。在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点和想法。我会主动与学生互动，询问他们的看法，帮助他们解决问题。我还会组织小组活动和合作学习，让学生之间相互合作、交流，培养他们的合作意识和团队精神。通过这样的互动，我发现学生的学习积极性和参与度都得到了提升。
然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足之处。首先，我在教学设计上有时过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。虽然我会组织一些地理实践活动，但仍然有一部分学生对实践的机会较少。因此，我计划增加实践环节，让学生更多地参与实地考察、实验和模拟操作，提高他们的实践能力。
另外，我在评价学生的能力时，过于依赖传统的考试和作业评分。我意识到这种评价方式不能全面反映学生的地理能力和思维水平。因此，我计划引入多样化的评价方式，如开展项目研究、设计口头报告和展示等，以更全面地了解学生的学习情况。
综上所述，我对自己的地理教学工作进行了全面的自我评价，并制定了相应的提升计划。我将继续注重培养学生的地理思维能力，加强与学生的互动，增加实践环节，改变评价方式，以提高学生的学习效果和素质发展。我相信，在不断的反思和努力下，我能够成为一名更出色的地理教师。
地理教师自我评价 篇二
作为一名地理教师，我对自己的教学工作进行了全面的自我评价。通过反思和总结，我深刻认识到自身的优点和不足，并制定了相应的提升计划。
首先，我在教学中注重培养学生的地理实践能力。地理学科的学习需要学生进行实地考察、实验和模拟操作，才能真正理解和应用地理知识。因此，我经常组织学生参观地理景点、进行实验和模拟操作，让他们亲身体验地理现象和问题，提高他们的实践能力。通过这样的实践活动，我发现学生对地理知识的理解更加深入和准确。
其次，我注重激发学生的兴趣和热爱地理学科。地理学科的内容广泛、有趣，但也存在一定的抽象性和难度。为了让学生更好地学习地理，我会设计一些富有趣味性和挑战性的教学活动，如地理知识竞赛、地理游戏和地理实践挑战等，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理。我还会与学生分享一些地理新闻和趣闻，引发他们的好奇心和思考，激发他们对地理学科的热爱。通过这些努力，我发现学生对地理学科的兴趣和热情都有了明显的提高。
然而，我也认识到自己在教学中还存在一些不足之处。首先，我在教学设计上有时过于独立思考，忽视了学生的主体地位。虽然我会鼓励学生的参与和思考，但有时还是会过多地强调自己的观点和解答。因此，我计划更多地与学生共同探讨和解决问题，鼓励他们发表自己的观点和见解，充分发挥他们的主体作用。
另外，我在教学中有时过于注重地理学科的知识点，忽视了学生的综合素质培养。地理学科既是一门知识学科，也是一门培养学生综合素质的学科。因此，我计划增加一些与地理学科相关的综合素质培养活动，如地理文化节、地理实践社团等，让学生在实践中全面发展自己的能力。
综上所述，我对自己的地理教学工作进行了全面的自我评价，并制定了相应的提升计划。我将继续注重培养学生的地理实践能力，激发他们的兴趣和热爱，与学生共同探讨和解决问题，增加综合素质培养活动，以提高学生的学习效果和素质发展。我相信，在不断的反思和努力下，我能够成为一名更出色的地理教师。
地理教师自我评价 篇三
92年专科毕业，分配到**区第五中学任教来到第五中学担任地理课，并担任班主任工作。当时那个班级是二年连续更换四位班主任的差班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带领学生积极与科任老师密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与帮助，班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。
思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。
工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。
教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”.课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。
先后担任三年时间班主任工作。积极探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。
爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。
教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，对五中的老教师们，我一个一个地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，
班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度。要鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生的创造性；
长期的教学生涯中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评，
我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。
学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。
学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力；二是提高学生的参与意识；三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维能力。
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”,充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写
富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同样，地理教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代活水，创造力就是一句空话。
在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，这必然反映到地理教学内容上来。“我始终是教育教学战线上的一名新兵。”我总是用这样的想法来鞭策自己学习和不断提高。正是一直有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探索的习惯。并常以自己的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。由于自身文化底蕴逐渐厚实，95年，我以优异的成绩考入省教育学院进行数字专业本科学历函授学习，于97年合格毕业，三年函授学习，我阅读了大理专业书籍，开阔了视野，丰富了理论知识。为干好教育教学本质工作打下了坚实的基础。
凭着对教育事业的挚爱深情，凭着“干什么都要争第一，样样工作争优异”的强烈事业心，我针对地理教学中存在的弊端，结合自己的教学实践，进行了大胆的教学改革，创造了许多成功的经验。我撰写的论文《人类与地理自然环境的关系》荣获省奖励。
我们认为：读书，是凸现地理教学边缘性特征，实现地理教师自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发地理教师创造的灵感。
事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在地理教研乃至普教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。
