中学老师的一份自我评价【优选3篇】
中学老师的一份自我评价 篇一
作为一名中学老师，我深感责任重大，因此我始终努力在教学工作中不断提高自己。以下是我对自己的一份自我评价。
首先，作为一名中学老师，我注重教学内容的准备和教学方法的选择。我充分了解学生的学习需求和课程要求，根据学生的特点和能力制定教学计划，并精心准备教案和教材。在课堂上，我采用多种教学方法，如讲解、示范、讨论和实践等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，我注重与学生的互动和沟通。我尊重学生的个性差异和思维方式，鼓励他们积极参与课堂讨论和提问。我经常与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况和困惑，并及时给予指导和帮助。我还鼓励学生在课堂外积极参与社团和活动，培养他们的综合素质和团队合作精神。
第三，我注重学生的评价和反馈。我经常对学生进行测验和考试，及时了解他们的学习情况和成绩水平，并根据评价结果调整教学方法和内容。我鼓励学生互相评价和反馈，帮助他们发现自身的优点和不足，并通过改进来提高自己的学习能力和水平。
第四，我注重自身的专业发展和学习。作为一名中学老师，我时刻保持对新知识和教学方法的关注，参加各类教育培训和学术交流活动。我热衷于阅读教育类书籍和期刊，关注教育领域的最新研究成果，不断提高自己的教学能力和水平。
总体而言，我认为自己是一名富有责任心和热爱教育事业的中学老师。我注重教学内容的准备和教学方法的选择，与学生的互动和沟通，学生的评价和反馈，以及自身的专业发展和学习。我将继续努力不断提高自己，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
中学老师的一份自我评价 篇二
作为一名中学老师，我深感责任重大，因此我始终努力在教学工作中不断提高自己。以下是我对自己的一份自我评价。
首先，我注重学生的个性发展和全面素质培养。我尊重学生的个体差异，关注他们的兴趣和特长，鼓励他们积极参与课外活动和社团组织，并提供相应的指导和帮助。我注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们在学习中主动思考和解决问题，培养他们的团队合作和沟通能力。
其次，我注重课堂教学的活跃和生动。我努力创设具有情境感和趣味性的学习环境，利用多媒体教学和实践活动等手段，引发学生的学习兴趣和积极性。我注重培养学生的实际操作能力，引导他们进行实验和实践，提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
第三，我注重与家长的沟通和合作。我与家长保持密切联系，及时向他们反馈学生的学习情况和表现，征求他们的意见和建议，并共同制定学生的学习计划和目标。我鼓励家长参与学校的教育活动和家长会议，促进学校、家庭和社会的良好互动，共同关心和培养学生的成长。
第四，我注重自身的专业发展和学习。作为一名中学老师，我不断学习和研究教育理论和教学方法，参加各种专业培训和学术交流活动。我关注教育领域的最新研究成果，不断更新自己的教学知识和技能，提高自己的专业能力和水平。
总体而言，我认为自己是一名富有责任心和热爱教育事业的中学老师。我注重学生的个性发展和全面素质培养，课堂教学的活跃和生动，与家长的沟通和合作，以及自身的专业发展和学习。我将继续努力不断提高自己，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
中学老师的一份自我评价 篇三
92年专科毕业，分配到**区第五中学任教来到第五中学担任地理课，并担任班主任工作。当时那个班级是二年连续更换四位班主任的差班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带领学生积极与科任老师密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与帮助，班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。
思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。
工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。
教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精
先后担任三年时间班主任工作。积极探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。
爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求已成为学生的自觉行动。
教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，对五中的老教师们，我一个一个地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，
班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的教学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度。要鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生的创造性;
长期的教学生涯中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真;千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评，
我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。
学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。
学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力;二是提高学生的参与意识;三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维能力。
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与的思维空间。学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。
富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同样，地理教师如果没有渊博的知识，不注重吸纳时代活水，创造力就是一句空话。
在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，这必然反映到地理教学内容上来。“我始终是教育教学战线上的一名新兵。”我总是用这样的想法来鞭策自己学习和不断提高。正是一直有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探索的习惯。并常以自己的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。由于自身文化底蕴逐渐厚实，95年，我以优异的成绩考入省教育学院进行数字专业本科学历函授学习，于97年合格毕业，三年函授学习，我阅读了大理专业书籍，开阔了视野，丰富了理论知识。为干好教育教学本质工作打下了坚实的基础。
凭着对教育事业的挚爱深情，凭着“干什么都要争第一，样样工作争优异”的强烈事业心，我针对地理教学中存在的弊端，结合自己的教学实践，进行了大胆的教学改革，创造了许多成功的经验。我撰写的论文《人类与地理自然环境的关系》荣获省奖励。
我们认为：读书，是凸现地理教学边缘性特征，实现地理教师自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发地理教师创造的灵感。
事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在地理教研乃至普教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。
