个人教学风格总结【优秀6篇】
个人教学风格总结 篇一
在我多年的教学经验中，我逐渐形成了一种独特的教学风格。我的教学风格以互动性、启发性和激励性为主要特点，旨在激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
首先，我注重与学生的互动。在课堂上，我经常与学生进行积极的互动，包括提问、讨论和小组活动等。通过与学生的互动，我能够了解学生的学习情况和问题，并及时进行纠正和指导。同时，互动也能够培养学生的表达能力和思维能力，提高他们的学习效果。
其次，我注重启发性教学。我鼓励学生自主发现和解决问题，而不是简单地传授知识。在课堂上，我会设计一些启发性的问题和活动，引导学生主动思考和探索。通过启发性教学，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习能力和创新能力。
最后，我注重激励学生。我相信激励是学生学习的重要动力。在教学中，我会给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。同时，我也会设立一些目标和奖励机制，激励学生积极参与学习和努力提高。通过激励，我能够提高学生的学习动力，促进他们的学习成果。
综上所述，我的个人教学风格以互动性、启发性和激励性为主要特点。我相信通过这种教学风格，能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高他们的学习效果和成绩。我将继续不断改进和完善自己的教学风格，为学生提供更好的教学体验和学习成果。
个人教学风格总结 篇二
在我多年的教学实践中，我形成了一种积极、开放和关爱的教学风格。我的教学风格主要体现在以下几个方面。
首先，我注重积极的教学态度。在教学过程中，我始终保持一种积极向上的态度，用积极的心态面对每一位学生。我相信教师的态度会影响学生的学习情绪和学习效果，因此我始终以乐观的心态和积极的态度面对学生。我会鼓励学生，帮助他们树立正确的学习观念，激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。
其次，我注重开放的教学方式。在我的课堂上，我鼓励学生自由表达和思考，尊重学生的个性和想法。我会鼓励学生提问和讨论，让他们参与到课堂教学中来。我相信每个学生都有自己的特长和潜力，只有给予他们足够的自由和空间，才能发挥他们的优势和创造力。因此，我会尽量减少对学生的束缚和限制，让学生能够自由发展和展示自己的才华。
最后，我注重关爱学生。在我看来，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的健康发展和全面成长。在我的教学中，我会关心学生的身心健康，关注他们的成长和进步。我会与学生建立良好的师生关系，关心他们的学习和生活，帮助他们解决问题和困惑。我相信只有在关爱的氛围中，学生才能够健康成长和积极学习。
综上所述，我的教学风格以积极、开放和关爱为主要特点。我相信通过这种教学风格，能够激发学生的学习热情和自信心，帮助他们实现自己的梦想和目标。我将继续坚持这种教学风格，为学生提供更好的教育和教学环境。
个人教学风格总结 篇三
这学期我担任六年级数学教学工作，工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的教师。
一、做一个富有爱心的教师
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依靠为前提，要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，我和家长也进取共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。
二、做一个理念新的教师
目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课标的基础上，结合自我所教的学科，进取探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习本事。课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是教师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自我的教学行为，并时常有针对性的对自我的教学进行改善。
三、做一个信息时代的教师
目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，所以，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。
“三人行必有我师”，进取向每一位教师学习，努力构成自我的教学风格。还利用自身的技术优势，帮忙同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。在学校教研活动中，能够进取与本组教师研究课程，充分发挥党员教师的作用。我始终相信，在课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力。
个人教学风格总结 篇四
我叫张xx，xx区第1中学教师。
思想进取，要求提高，拥护领导，爱岗敬业，无私奉献。92年任教以来，一向以爱国心，事业心，职责心“三心”为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。
工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。
教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，应对有限的课时，我以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，异常是认真研究怎样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快地转化为本事”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、本事点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，资料精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作业数量。
先后担任三年时间班主任工作。进取探索班级管理新路子。所带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。
我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用本事方面作出了可贵的探索。
学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养本事，发展智力，造就新型人才为目的。以思维本事及创造力的培养为突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。
学生思维本事及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学本事;二是提高学生的参与意识;三是能使学生养成不盲目理解、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造性思维本事。
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的进取性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，供给其参与的思维空间。学生仅有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。
在现代科学迅速发展的今日，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显，这必然反映到地理教学资料上来。“我始终是教育教学战线上的一名新兵。”我总是用这样的想法来鞭策自我学习和不断提高。正是一向有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探索的习惯。并常以自我的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。由于自身文化底蕴逐渐厚实，95年，我以优异的成绩考入省教育学院进行数字专业本科学历函授学习，于97年合格毕业，三年函授学习，我阅读了大理专业书籍，开阔了视野，丰富了理论知识。为干好教育教学本质工作打下了坚实的基础。
事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在地理教研乃至普教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自我的汗水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出光华。
个人教学风格总结 篇五
这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持学校的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造本事，工作职责心强，服从领导的分工，进取做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
一、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下头的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、研究教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情景。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。在这方面也付出了很大的努力，比如课后给学生辅导，晚自习下班查看，同时做好后进生的转化工
作。
7、参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
二、工作考勤方面：
我热爱自我的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并进取运用有效的工作时间做好自我分内的工作。在工作上，我严格要求自我，工作实干，不迟到不早退不旷工，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们，当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。
总而言之，此刻社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天做出自我奉献。
个人教学风格总结 篇六
既然教学是一门艺术，那么就存在着风格。百度说，所谓教学风格，是教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学工作个性化的稳定状态之标志。看过教学风格的定义，细细思索从教十九年的教学经历，我的从教之路经历了最初所追求的繁华似锦，喧嚣绚烂，从活动多于思考，形式大于内容，感性超越理性，华丽胜过朴实的教学误区中走出来，以朴素的学习材料，深刻的生活内涵，简约的过程设计，有效的学习活动，展示了数学课堂的理性回归。繁华落尽归于平淡，洗尽铅华方显本色。“天然去雕饰”的.课堂就是我所追求的更高境界。
一、情境创设更显生活本色。
情境教学是课程改革的一个鲜明特点。从2002年开始课改实验至今，14年的时间过去，我的情境创设从童话故事，智慧老人，小猫小狗这些远离生活实际的小圈子里跳了出来，将视野转向广阔的生活。不再是为创设情境而创设情境，而是让情境真正为教学服务。
例如教学“日历上的奥秘“一课，情境导入颇有特色。这节课讲授的内容是等差数列的知识。在导入阶段，我给学生出示一组数字，让学生用数字框随意的框住9 个数字，老师就能马上说出这九个数字的和。老师与学生之间展开了竞赛，老师口算，学生用计算器算，看一看谁算的更快更准，结果当然是老师胜出。这一现实的活动情境极大的激发了学生探究这一组数字奥秘的欲望，促动学生积极投入到学习活动中来。类似的情境导入还有“加法、乘法的交换律”一课，从“朝三暮四”的成语故事入手，引导学生发现其中存在的数学问题。而成语故事，本身就来源于生活，从生活中提炼而成，将这种高度精炼的课程资源引入课堂，创设的情境既新颖有趣，又蕴含着深深的哲理，使学生在学习知识之余又体会了做人的道理。
此外，“确定位置”一课以少年军校的队列演练入手，“圆的认识”从介绍学校的校徽导入，“观察的范围”以“一叶障目，不见泰山”的俗语为切入点，都很好的诠释了情境创设突显生活本色的理念。
二、素材选择更显人文情怀。
我国著明学者钱学森说：“科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。”《课程标准》也指出： “数学活动必须重视人的潜能开发，重视科学精神与人文精神的塑造”。审视以往的课堂教学，虽然我重视了学生对数学学习的情感体验，却忽视了素材背后人文精神的深刻内涵。所以我的课堂虽然和谐融洽，但是缺乏深度与广度。在讲授“观察的范围”一课为我进行了大胆的尝试。
新课阶段，以张大伯家院内的桃子成熟了，小猴看桃子的素材为载体，讲授观察范围与观察点和障碍点间的关系。以上楼梯的方式逐步引导学生体会站得高望得远的道理。教学过程中重视学生的体验活动，一切知识的获得都以体验、感受为基础。在学生比较出三楼和四楼观察范围的不同之后，引用“欲穷千里目，更上一层楼”的古诗，引导学生从数学的角度来解释诗句意思，将知识的规律性认识进一步升华。
应用知识阶段更是精心选材，演示日食形成过程，引导学生联系本课知识解释这一天文现象产生的根源，将数学的触角伸向广袤的宇宙，通过这一素材，学生不仅学会了知识，更感受了自然科学的博大精深，并对此产生深深的敬仰之情。
在教学“集合”一课时，我没有将学习活动停留在讲解知识本身这一层面，而是进一步介绍集合知识产生的历史，发明者韦恩及韦恩图，追根溯源，给学生展示更加立体，深厚的集合知识，提升数学课堂的品味。
正是因为人文因素的介入，数学课堂变得厚重深刻，韵味无穷，充分展现数学教学的人文情怀。
三、思维过程更显简约明了。
“思维自惊奇和疑问开始。”学生思维的开启需要各种刺激和诱因，而各种刺激和诱因中最有价值的莫过于由疑问引起的思维。质疑是思维的引燃线，是学习的发动机，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。
在学习“小数的意义”一课时我就以其简洁清晰的思路，层层递进的提问吸引了全班学生的注意。先从整数入手，先探讨整数间的关系，由此过渡到整数与小数，最后延伸至小数与小数的关系。教学思维清晰，逐层推进，一步一步带领学生理解小数的意义。
在这节课上以简洁的思维方法，解决复杂的数学问题。画龙定睛式的提问，引发了学生的思维风暴，一个个耀眼的火花照亮了美丽的课堂。过程虽简洁，却是教者深思熟虑后的结晶;方法虽简约，数学思想的渗透却独具匠心;看似信手拈来的简单事例，其实却经过了我的精心筛选。
以上只是简单的介绍我在实际教学的点滴体会和收获。在这里要特别跟大家分享的是，吴正宪、华应龙等数学大家，他们的课堂没炫目耀眼的课件，没有拍案叫绝的设计，没有热烈火爆的场面，没有标新立异的素材，他们拥有的只是自然、简单、和谐，平淡无奇、“不施粉黛”。然而自然简单的课堂并不意味着平庸，它的背后展现的是教者对教材的精准把握，对数学思想、文化的熏陶浸染，对学习方法的巧妙点拨，对学科意识的深刻思考……而这自然清新的教学风格正是我所欣赏并一直在努力追求的。在成长的征途中——我永远在路上。
