中学数学教学工作总结【精选3篇】
中学数学教学工作总结 篇一
在过去的一年里，我作为一名中学数学教师，经历了许多挑战和成长。在教学工作中，我不断努力提高自己的教学方法和教学效果，以更好地帮助学生掌握数学知识和提升数学能力。
首先，我注重培养学生的数学思维能力。在每一堂课上，我都尽量设计一些启发式问题，引导学生进行思考和探究。我鼓励学生提出自己的解题方法，并鼓励他们互相交流和讨论。通过这种方式，我帮助学生培养了独立思考和解决问题的能力，提高了他们的数学思维水平。
其次，我注重培养学生的数学兴趣和学习动力。我努力让数学课堂变得生动有趣，以激发学生的学习兴趣。我使用多媒体教学工具和教学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。我还鼓励学生参加数学竞赛和活动，培养他们对数学的热爱和追求。通过这些努力，我发现学生对数学的兴趣和学习动力明显增强。
第三，我注重提高学生的数学成绩。在每一次考试之前，我都会为学生提供复习资料和习题，并与他们进行密切的交流和指导。我会针对学生的不同程度和问题，提供个性化的辅导和帮助。我还会定期组织模拟考试和作业检查，及时发现学生的问题并加以解决。通过这些努力，我发现学生的数学成绩有了明显的提高。
最后，我注重与学生家长的沟通和合作。我定期与家长进行面谈，了解学生在学习上的情况和问题。我向家长们介绍我的教学方法和教学计划，征求他们的意见和建议。我也会向家长们提供一些学习资料和方法，以便他们能够更好地帮助孩子学习数学。通过与家长的紧密合作，我发现学生的学习效果得到了进一步的提高。
总而言之，过去一年的中学数学教学工作中，我注重培养学生的数学思维能力和兴趣，努力提高学生的数学成绩，同时与家长保持密切的沟通和合作。通过这些努力，我发现学生的数学水平和学习动力都有了明显的提高。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的数学教育。
中学数学教学工作总结 篇二
在过去的一年里，作为一名中学数学教师，我经历了许多挑战和收获。通过不断学习和努力，我在教学工作中取得了一些成绩和经验，同时也发现了一些需要改进的地方。
首先，我注重了解学生的学习特点和需求。在每一个新学期开始之前，我会与学生进行面谈，了解他们对数学学习的态度和困惑。通过这种了解，我能更好地调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。我也会根据学生的不同程度，进行个性化的教学辅导，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
其次，我注重提高教学效果和质量。我会不断学习和研究一些新的教学方法和教学资源，以提升自己的教学水平。我会运用多媒体教学工具和教学游戏，以激发学生的学习兴趣和积极性。我也会设计一些启发式问题和实践活动，让学生在实际操作中学习数学知识。通过这些努力，我发现学生对数学的理解和掌握能力有了明显的提高。
第三，我注重与同事的合作和交流。在教学工作中，我与其他数学教师保持着密切的联系和交流。我们相互分享教学经验和教学资源，互相帮助和支持。通过这种合作和交流，我学到了很多宝贵的教学经验和方法。我也会参加一些教学培训和研讨会，提升自己的教学能力和水平。
最后，我注重评估和反思自己的教学工作。在每一个学期结束之后，我会对自己的教学进行全面评估和反思。我会回顾教学过程中的优点和不足，总结经验和教训。我还会向学生和家长们征求意见和建议，以便更好地改进自己的教学方法和教学效果。
总而言之，过去一年的中学数学教学工作中，我注重了解学生的学习需求，提高教学效果和质量，与同事进行合作和交流，同时进行评估和反思。通过这些努力，我发现学生的学习效果得到了提升，同时我也获得了更多的教学经验和成长。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的数学教育。
中学数学教学工作总结 篇三
中学数学教学工作总结
中学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养;另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视，在诸多能力中，我们认为思维能力是核心。这也是本学期教学计划的核心。
一、培养数学思维能力
我们知道，能力是顺利完成某种活动所必需的并直接影响活动效率的个性心理特征。数学能力是人们在从事数学活动时所必需的各种能力的综合，而其中数学思维能力是数学能力的核心。
高度的抽象性是数学最本质的特点，数学的抽象性导致了极大的概括性，抽象和概括构成了数学的实质，数学的思维是抽象概括的思维。因此，抽象概括能力构成了数学思维能力的第一要素，除此之外，还有推理能力，判断选择能力和探索能力。
二、培养学生的数学思维能力
1.教学中将数学材料中反映的数与形的关系从具体的材料中抽象出来，概括为特定的一般关系和结构，做好抽象概括的示范工作，要特别注意重视"分析"
2.在解题教学中要注意去发掘隐藏在各种特殊细节后面的普遍性，找出其内在本质，善于抓住主要的、基本的和一般的.东西，即教会学生善于运用直觉抽象和上升型概括的方法。
3.培养学生概括的习惯，激发学生概括的欲望，形成遇到一类新的题时，经常把这种类型的问题一般化，找出其本质，善于总结。
三、培养推理能力
教学中如何培养学生的推理能力呢?我们认为重要的是要注意推理过程的教学，一开始就要逐步养成推理过程"步步有根据"，严密的推理，在熟练的基础上又要逐步训练学生简缩推理过程。
要充分利用学科特点，如几何学科，适宜地逐步地培养学生的推理能力。
四、培养选择判断能力
1.我们知道，直觉判断、选择往往要经历获取信息，信息评价(判断)，策略选择几个环节，因此，教学中应首先注意信息的获取，这是培养选择、判断能力的关键。
2.教学中应逐步使学生建立起恰当的价值观念，因它是选择判断的根据。
3.在解题教学中应训练学生具有选择探求最佳解法的欲望，不仅提倡一题多解，而且还要判断几种解法谁最佳?好在何处?
五、数学探索能力
1.激发学生的学习兴趣，使学生始终处于探索未知世界的主动地位。
2.在具体的教学中要善于引导学生推敲关键性的词句。
3.使学生学会“引伸”所学的知识。
4.从具体的探索方法上给学生以指导，在探索过程中要广泛应用各种思维方法，如分析、综合、一般化、特殊化、归纳、类比、联想、演绎等，要重点给学生介绍逻辑的探索方法——综合法和分析法。
5.鼓励学生勇于探索，善于探索，发扬创新精神，提出独立见解，形成探索意识。
数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在发展学生数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。
