北京八中心理健康教育工作总结【优质3篇】
北京八中心理健康教育工作总结 篇一
随着社会的快速发展，心理健康问题在青少年群体中日益突出。为了更好地引导和帮助学生解决心理问题，北京八中积极开展了一系列心理健康教育工作。通过这次总结，我们可以看到我们在心理健康教育工作中取得的一些成果，同时也发现了一些问题和不足之处，为今后的工作提供了有益的经验。
首先，北京八中注重心理健康教育的宣传和普及。学校组织了一系列宣传活动，包括心理健康知识讲座、心理测试、心理健康教育周等，向全体师生传播了心理健康知识。通过这些活动，学生们对心理健康问题有了更深入的了解，同时也提高了他们的心理素质。
其次，学校在心理健康教育方面开展了一些针对性的活动。比如，我们组织了心理辅导小组，由专业心理老师担任辅导员，针对学生的心理问题进行个别辅导。这种一对一的辅导方式，让学生们能够更自由地表达自己的内心世界，得到更贴心的帮助和指导。
此外，北京八中还建立了心理健康档案，对学生的心理健康状况进行跟踪和记录。通过定期的心理测试和评估，我们能够及时发现学生的心理问题，并采取相应的措施进行干预和疏导。这项工作的开展，为学校提供了重要的数据支持，使我们能够更加准确地了解学生的心理健康状况。
然而，虽然我们在心理健康教育工作中取得了一些成果，但也存在一些问题和不足之处。首先，学校的心理教育资源有限，专业心理老师不足，导致无法满足学生的需求。其次，学生对心理教育的需求意识不强，参与度不高，需要进一步加强学生的心理健康教育意识。
为了解决这些问题，我们提出了一些改进措施。首先，学校将加大对心理健康教育的投入，增加专业心理老师的数量，提高心理健康教育的质量和水平。其次，学校将积极开展与家庭和社区的合作，共同关注学生的心理健康问题，形成多方合力。
总之，北京八中在心理健康教育工作中取得了一些成果，但也存在一些问题和不足之处。我们将总结经验，吸取教训，不断完善和改进我们的工作，为学生的心理健康提供更好的保障。
北京八中心理健康教育工作总结 篇二
北京八中心理健康教育工作总结 篇二
北京八中一直致力于学生的心理健康教育工作，通过一系列的实践和探索，取得了一定的成绩。在这次总结中，我们将对过去一段时间内的工作进行梳理和总结，以期能够更好地提高心理健康教育工作的质量和水平。
首先，北京八中注重心理健康教育的宣传和普及。学校组织了一些心理健康知识讲座和座谈会，邀请专业心理学家和心理辅导师为学生和家长进行心理健康教育。此外，学校还利用校内广播、电子展板等渠道，向全体师生传播心理健康知识。通过这些宣传活动，学生们对心理健康问题有了更深入的了解，同时也提高了他们的心理素质。
其次，学校在心理健康教育方面开展了一些针对性的活动。我们建立了心理辅导小组，为学生提供个别心理辅导服务。这种一对一的辅导方式，让学生们能够更自由地表达自己的内心世界，得到更贴心的帮助和指导。同时，学校还开设了心理健康课程，通过讲座、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生主动参与，提高他们的心理素质和解决问题的能力。
此外，北京八中还建立了心理健康档案，对学生的心理健康状况进行跟踪和记录。通过定期的心理测试和评估，我们能够及时发现学生的心理问题，并采取相应的措施进行干预和疏导。这项工作的开展，为学校提供了重要的数据支持，使我们能够更加准确地了解学生的心理健康状况。
然而，我们也面临一些挑战和问题。首先，学校的心理教育资源有限，专业心理老师不足，导致无法满足学生的需求。其次，学生对心理教育的需求意识不强，参与度不高，需要进一步加强学生的心理健康教育意识。
为了解决这些问题，我们提出了一些改进措施。首先，学校将加大对心理健康教育的投入，增加专业心理老师的数量，提高心理健康教育的质量和水平。其次，学校将积极开展与家庭和社区的合作，共同关注学生的心理健康问题，形成多方合力。
总之，北京八中在心理健康教育工作中取得了一些成果，但也存在一些问题和不足之处。我们将总结经验，吸取教训，不断完善和改进我们的工作，为学生的心理健康提供更好的保障。
北京八中心理健康教育工作总结 篇三
从1987年起，建立心理辅导室，为来访的学生解决了生活、学习、人际交往、情绪情感、自我意识发展中的诸多问题，促进了其人格的健康发展。在此工作中，还曾及时发现和转介了有心理障碍倾向的个别学生，使他们得到了及时地帮助和治疗。
从1994年起，开始为全校学生建立学生心理档案。每年对初
一、高一学生实施《学习能力诊断测验》、《学习适应性诊断测验》、《心理健康水平诊断测验》、《问题行为诊断测验》、《亲子关系诊断测验》，为教育教学提供依据；一年后，进行复测，检验教育效果。
从1984年起，成立家长学校，聘请本校有经验的优秀教师为辅导员，系统而有针对性的为各年级家长开办讲座，接待家长的来访；曾编辑《好家长育人经验集锦》，发给家长们学习。家长学校不仅受到家长们的欢迎和好评，还曾被评为西城区优秀家长学校。
XX年，建立心理健康服务中心，有校长、副校长直接领导。中心聘请全国青少年心理卫生专业委员会副主任为心理顾问，另有专职教师两人，兼职教师一人；内设谈心室（个别心理辅导室）、会客室、心理阅览室、团体心理辅导室和开心屋（心理活动室）。中心通过开放硬件设施，开展有关心理健康的宣传、选修课、专题讲座、个别心理辅导和团体心理辅导，为学生的心理健康提供发展性和预防性教育、指导
XX年，本校与全国青少年心理卫生专业委员会、西城区心理教研室合作，成功举办了“心理健康教育培训班”。该班聘请国内知名心理学专家11位，共上课两百多学时，系统讲解了心理健康教育的有关知识和方法。我校有70多位教师参加了培训。此后，本校又连续举办了系列专家讲座、优秀班主任心理健康教育工作经验介绍和交流。经过校领导和教师的共同努力，教师基于心理学、教育学的教育观念和教育能力得到改善和提高，本校的心理健康教育取得了突破性发展，班主任成为心理健康教育的骨干力量，课堂教学、班集体建设、各种活动成为心理健康教育的主渠道。本年度，本校被评选为北京市心理健康教育实验校。
XX年，《重点中学心理健康教育的理论和实践研究》被北京市教育学会批准为“十五”科研规划课题。此课题由副校长直接负责，各年级组长分别担任“提高初高中一年级学生适应能力”、“初高中二年级学生青春期教育”、“初高中三年级学生升学应试心理调整”子课题的负责人。在课题已进行的过程中，教师参与热情高，同时得到了来自北京师范大学、首都师范大学、中科院心理所专家教授的帮助和指正。此课题将带动本校的心理健康教育工作进一步朝向具有本校特色的、科学化、规范化、系统化的方向发展。在此期间，XX年有十一位教师的心理健康教育方面的论文在全国青少年心理健康教育专业委员会年会上获奖；XX年六位老师的论文在中国心理卫生协会年会上交流（其中一篇被选为大会发言）。
到目前，本校的心理健康教育已初步形成以下特点：
1、心理健康教育有指导、有协调、有落实、有研究，重实效。
2、全体教师参与，面向全体学生，重视学生品格修养、生活体验和自我调适。
3有机实现了课内与课外，教育与指导，咨询与服务的紧密配合。
经过脚踏实地的努力，本校的心理健康教育促进了学生心理潜能的开发、人格的健全发展，同时增长了教师解决学生心理冲突和矛盾的能力，增强了教师在教育教学中的价值感和幸福感；同时得到了各界好评，西城区、北京市教委先后在我校召开心理健康教育经验交流和成果展示会；XX年被评为西城区心理健康教育先进校；诸多兄弟学校的同行曾到我校参观学习。
