班主任工作总结工作感受【最新3篇】
班主任工作总结工作感受 篇一
作为一名班主任，我有幸担任了一年级一班的班主任工作。这一年来，我收获了很多，也深刻地感受到了班主任工作的挑战和快乐。
首先，作为一名班主任，我要承担起教育、管理和照顾学生的责任。每天早晨，我要提前到校，为学生们准备好课堂所需的教具和教材，并进行课前准备。我要关注每一个学生的学习情况，及时进行指导和辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题。同时，我还要对学生的行为进行管理，引导他们培养良好的学习和生活习惯。在班级活动中，我要组织并参与其中，为学生们提供一个良好的学习和交流的环境。这些工作无疑是繁重而又具有挑战性的，但是当我看到学生们在我的帮助下取得进步，看到他们在班级活动中展示自己的才华和能力时，我感到无比的快乐和满足。
其次，班主任工作还要与学生的家长进行紧密的沟通和联系。作为班主任，我要经常与家长交流学生的学习情况和成绩，及时反馈学生在学校的表现和问题。我要与家长一起探讨学生的发展方向和问题解决办法，共同关心学生的成长。这需要我具备良好的沟通和协调能力，能够与不同的家庭背景和教育观念的家长进行有效的沟通。在与家长的交流中，我深刻地感受到了家庭对于学生成长的重要影响，也更加明白了家校合作的重要性。通过与家长的合作，我能够更好地了解学生的个性和需求，为他们提供更好的教育和关怀。
最后，班主任工作也需要不断地学习和提升自己的专业素养。作为一名班主任，我要不断学习教育理论和教学方法，不断提升自己的教育教学能力。我要参加各种培训和研讨活动，与其他班主任进行交流和分享，汲取他们的经验和教训。同时，我还要关注教育前沿的最新动态，不断更新自己的知识和观念。只有不断学习和提升，才能更好地适应和应对班主任工作中的各种挑战。
总而言之，班主任工作是一项充满挑战和快乐的工作。通过一年的班主任工作，我深刻地感受到了教育的重要性和班主任的责任。我将继续努力，为学生们提供更好的教育和关怀，为他们的成长和发展贡献自己的力量。
班主任工作总结工作感受 篇二
作为一名班主任，我有幸担任了高三年级一班的班主任工作。这一年来，我经历了许多挑战，也收获了很多成长和快乐。
首先，高三年级是学生们备战高考的重要一年，作为班主任，我要承担起引导学生复习和备考的责任。我要与学科老师密切合作，制定出科学合理的复习计划，并对学生的学习情况进行跟踪和分析。我要及时了解学生的学习困难和问题，并针对性地进行指导和辅导。在这个过程中，我深刻地感受到了高考对于学生和家庭的重要性，也明白了自己在学生人生中的关键角色。当看到学生们在高考中取得优异成绩时，我感到无比的骄傲和自豪。
其次，班主任工作还要与学生的家长进行紧密的沟通和联系。高三年级是学生和家长最为焦虑的一年，我要及时了解家长对于学生学习和成长的期望，并与他们保持沟通和交流。我要向家长及时反馈学生的学习情况和成绩，帮助他们更好地了解孩子的学习状态。同时，我还要与家长一起探讨学生的发展方向和问题解决办法，共同关心学生的成长。在与家长的交流中，我深刻地感受到了家庭对于学生成长的重要影响，也更加明白了家校合作的重要性。通过与家长的合作，我能够更好地了解学生的个性和需求，为他们提供更好的教育和关怀。
最后，班主任工作也需要不断地学习和提升自己的专业素养。作为一名班主任，我要不断学习教育理论和教学方法，不断提升自己的教育教学能力。我要参加各种培训和研讨活动，与其他班主任进行交流和分享，汲取他们的经验和教训。同时，我还要关注教育前沿的最新动态，不断更新自己的知识和观念。只有不断学习和提升，才能更好地适应和应对班主任工作中的各种挑战。
总而言之，班主任工作是一项充满挑战和成就感的工作。通过一年的班主任工作，我深刻地感受到了教育的重要性和班主任的责任。我将继续努力，为学生们提供更好的教育和关怀，为他们的成长和发展贡献自己的力量。
班主任工作总结工作感受 篇三
班主任是班集体的组织者和建设者，对学生的影响很大，甚至终生难忘。长期以来“受累不讨好”、“狗咬吕洞宾”的情形时常困扰着我们这些班主任，作为班主任，除了正常的教学之外，完成育人的责任是我工作的宗旨，更是我努力的方向。如何才能做好班主任工作呢？通过新一轮的课程改革试验，结合班主任工作，下面谈谈自己的点滴感受:
一、 班主任是学生的合作伙伴
1、热爱学生，研究学生
我认为，带着一颗爱心去了解学生，研究学生是做好班主任工作的前提，了解和研究学生包括两个方面：
首先了解和研究学生的个性及其差异。如学习态度、兴趣爱好、家庭状况、性格特点等，建立学生档案。要做到这一点，我主要是多观察、多谈心、多家访。
其次了解全班学生整体的情况，既共性。比如班风班貌，全班同学在德、智、体等方面总的表现情况。这样做起工作来能因材施教，学生才能对你敞开心扉，雕刻学生的心灵。
2、以心灵沟通激活内心需求
让学生感到我是可亲、可信、可靠的朋友:当学生有了进步时，我让他们得到的是认可；当学生获得成功时，我给予的是赞赏；当学生受到委屈时，我给予的是安慰；当学生犯错误时，我给予的是宽容；当学生遇到挫折时，我让他得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，我给予的是支持……
班主任工作的重点，是培养一个积极向上，充满活力的集体，使每一个学生都能充分展示他们的才华和独特的魅力，使他们关心并热爱这个集体，人人心中有他人，个个心中有集体，并在这个集体的呵护下，能力得到提高。为此，我从营造良好的环境和学习气氛入手，精心培养这个班集体。用教师无言的劳动深深地激励学生的良好意识品质。如：我从不随便扔掉一个粉笔头，不乱扔纸屑，经常和学生们一起劳动，自己的教学用具摆放有条不紊。这样，我们的教室总是干干净净，桌椅摆放整齐，讲桌与学生桌一样罩有桌罩，守则、校规、班训悬挂在墙上，十分醒目。无论学校布置的大事小事我都认真对待，向学生说明为什么要做和怎样去做，讲清道理教给方法。这样他们乐意参与，也敢于竞争。
3、在活动中育人
俗话说：“活动、活动，班级要想‘活’，就要让学生‘动’。没有活动，就没有教育。”本学期学校组织了“为贫困生献爱心活动”，全班同学积极踊跃，体现了一方有难，多方支
二、 班主任的批评艺术
特级教师魏书生说：他的学生犯了错误，只受三种“处罚”，①唱一支歌，②做一件好事，③写“说明书”。唱歌，可以陶冶情操；做好事，可以促其行为；写“说明书”，可以练其功。魏老师的这些做法可谓独辟蹊径，我们也要采用切实可行的教育方法，讲究工作艺术。
1、“无声的”批评。就是在对学生批评时，不开门见山的指出学生的错误，而是用一个眼神，一个拍肩膀的动作暗示学生，这时无声胜有声，责备、谅解、希望、信任……都蕴含在无声的批评中。例如，有一次我走进教室，发现地上有碎纸，我没说什么，弯腰拾起讲桌旁边的纸片，扔到教室后的垃圾箱里，我再转身，发现同学们都在拾自己周围的纸片。我用无声的行为暗示，使学生愉快并及时改正了自己的错误。
2、“激励式”批评。我遇到这样一位学生：自尊心很强，学习成绩优秀，但卫生观念较差，我对他就采取了这种批评方式，我说：“如果你在做卫生时和你的学习成绩一样出色就更好了，老师相信你一定能行。”果然，这种方法很有效果。
3、“商讨式”批评。教师对后进生的举止表现会影响到师生关系，也会影响到班风，我的做法是：①爱心多一点，②关心多一点，③交心多一点，④耐心多一点。如上课时发现一名同学睡着了，可以轻轻走近摇醒他，下课再批评他：“是老师今天的课讲得不够精彩，提不起你的兴趣；还是你昨晚睡的不好，以至今天听课精神不振？”先从老师自责开始，经过交流、沟通，直到学生悔改。
总之，班主任在批评学生时，要注意目的明确，根据不同的教育对象，选择好一定的时间、地点、场合、措辞方式，才能收到理想的效果。
三、做好后进生的转化工作
1.尊重后进生并主动接近他们，缩短师生之间的距离，用自己的爱心来感召他们。有位哲人说：“在大森林里，让每一只鸟儿都歌唱，不只是百灵鸟独唱；让每一朵花都开放，不只是牡丹独放。”这不正是学校教育要面向全体的目标体现吗？我们要厚爱学习有困难的学生，视他们为迟开的花蕾，给予精心的哺育。就拿我们班的几位同学来说，他们常常不想完成作业，撒谎，甚至逃学。我经过一段时间的观察、分析、谈话，与任课教师、家长联系，针对他们的问题，对“症”下药。我常发挥其优势，给他们以适当的表现机会，使之体验成功的喜悦，经常指导他们读书、多思考，开小灶，进行多方辅导，努力做他们的知心朋友。平时在班里成立“帮学”小组，采用轮流当“小老师”的形式，满足同学们的表现欲，对他们的点滴进步，都及时肯定，立即表扬。
2、教育学生处理好“大”与“小”的关系
学生升入初中，有的学生心理压力大，有的性格非常内向，与同学关系不融洽，有的与家长关系紧张等等，所有这些都或多或少影响着他们的学习和生活。学生家长多是数落孩子，一见孩子就嘱托个没完，有的孩子对父母这样的关心十分厌倦，于是我就请家长以书面的形式每月向老师介绍一下自己孩子的优点，天长日久，孩子在家中的闪光点就越来越多了，得到了父母的理解和信任，老师在学生心目中的威信也日渐提高。在临近期中、期末考试时，我让学生拿着纸、笔请家长提要求，定目标，使考试不只是老师、学生双方参与，而是老师、学生、家长三方关注的大事，有了家长的支持，一切工作都好做了！“数子十过，不如赞子一功”，说的也是这种教育方法。
我常对学生说，要抓“大”放“小”，“大”指大事，既学业；“小”指个人生活中的琐事。正确处理好“大”与“小”的关系，学生就会轻装上阵，效率倍增，全面发展。
总之，对学生要有爱心、信心、耐心，用师爱去温暖每个学生的心田，用师德的雨露滋润每个学生。以养盆景，刻窗花的心态去呵护他们，明天的太阳就会更灿烂。我的工作和所有班主任一样，是平凡而琐碎的，是有奉献和付出的。今后我将在三尺讲台上一如既往，认真工作，不辜负学生、家长和领导的希望。
参考文献
1、王义堂等 《新课程理念与教学策略》 中国言实出版社 XX.7
2、冯春明 《中小学教育与管理》（田红先《浅谈后进生的转化》）河北师范大学XX.4
3、朱慕菊 《走进新课程》 北京师范大学出版社 XX
栽树栽根，育人育心
