初一数学教学总结(实用3篇)

初一数学教学总结 篇一

在初一数学教学中，我认为最重要的是培养学生的数学兴趣和解决问题的能力。数学是一门需要动脑筋的学科，只有培养学生对数学的兴趣，他们才会主动地去学习和探索。解决问题的能力是数学学习的核心，通过解决问题，学生可以培养逻辑思维和分析能力。

在教学中，我注重培养学生的数学思维。数学思维是指通过观察、分析和推理来解决数学问题的思维方式。我通过讲解例题和引导学生思考，培养他们的观察力和逻辑思维能力。例如，在讲解方程的时候，我会引导学生思考方程的意义和解方程的思路，让他们能够独立思考和解决问题。

另外，我还注重培养学生的问题解决能力。数学学习不仅仅是记住公式和方法，更重要的是能够运用所学知识解决实际问题。在解决问题的过程中，学生需要运用数学知识进行分析和推理，找出解决问题的方法。因此，在教学中，我会设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。例如，通过设计购物问题，让学生运用比例和百分数的知识计算折扣和优惠，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

除了培养数学思维和解决问题的能力，我还注重提高学生的数学运算能力。数学运算是数学学习的基础，只有掌握好数学运算，学生才能更好地理解和应用数学知识。在教学中，我注重讲解运算规则和运算技巧，并通过大量的练习巩固学生的运算能力。例如，在讲解分数运算的时候，我会讲解分数的加减乘除规则，并设计一些练习题让学生熟练掌握。

总的来说，初一数学教学需要注重培养学生的数学兴趣和解决问题的能力。通过培养数学思维和解决问题的能力，提高学生的数学运算能力，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。希望我在今后的教学中能够继续努力，不断提高教学质量。

初一数学教学总结 篇二

初一数学教学已经过去了一学期，回顾这段时间的教学经验，我觉得最重要的是激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

首先，要激发学生的学习兴趣。数学是一门需要动脑筋的学科，但很多学生对数学没有兴趣，觉得它很难。因此，在教学过程中，我注重培养学生对数学的兴趣。我会设计一些趣味性的数学问题，让学生通过解决问题来体会数学的乐趣。例如，我曾经设计了一个数学游戏，学生需要通过解方程来找到宝藏的位置，这样的活动激发了学生的求知欲望，提高了他们对数学的兴趣。

其次，要提高学生的学习效果。在教学过程中，我注重培养学生的学习方法和思维方式。数学学习需要一定的方法和技巧，只有掌握了正确的学习方法，学生才能事半功倍。因此，我会教给学生一些学习数学的方法和技巧，例如如何记忆公式和定理，如何做题时提高效率等。同时，我还注重培养学生的思维方式，让他们能够独立思考和解决问题。例如，在解决几何问题的时候，我会引导学生运用图形思维和逻辑推理来分析和解决问题。

另外，我还注重与学生的互动交流。在课堂上，我会鼓励学生提问和发表自己的观点，同时我也会积极与学生进行互动交流。通过与学生的互动交流，我可以了解到学生的学习情况，及时给予指导和帮助。同时，互动交流也可以激发学生的思维，提高他们的学习效果。

总的来说，初一数学教学需要激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。通过设计趣味性的数学问题，培养学生的学习方法和思维方式，同时与学生进行互动交流，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。希望我在今后的教学中能够继续努力，不断提高教学质量。

初一数学教学总结 篇三

初一学生大多数是13,14岁的少年,处于人生长身体,长知识的阶段,他们好奇,热情,活泼,各方面都朝气蓬勃;但自制力差,注意力不集中....总之,初一学生处于半幼稚,半成熟阶段,掌握其规律教学,更应善于引导,使他们旺盛的精力,强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神,变被动学习为主动自觉学习.下面我谈谈这一年来我对初一数学的几点体会:

明确学习目的性

初一学生学习积极性的高低,一般是由学习动机所决定,入学初,我对班级进行调查,学生的学习动机可大致分为:

学习无目的,无兴趣,应付家长占52.8%

学习为个人前途,为家长争

学习为国家,为祖国的建设服务占27%

从中可以看出大部分同学学习目的不明确,但他们的可塑性很强,除了加强正常的正面教育,还可利用知识的魅力吸引学生.

精心设疑,激发学习兴趣,点燃学生对数学"爱"的火花

爱因斯坦有句名言,"兴趣是最好的老师".一个人有了"兴趣"这位良师,他的知觉就会清晰而明确,记忆会深刻而持久,在学习上变被动为主动.在教学中,特别注意以知识本身吸引学生.巧妙引入,精心设疑,造成学生渴求新知识的心理状态,激发学生学习的积极性和主动性.如利用课本每一章开始的插图,提出一般的实际问题,这样既能提高学生的学习兴趣,又能帮助学生了解每一章的学习目的;又如代数第二章有理数的引入,我给学生举了一个实例:从讲台走向门(向南)走3米,从门走回讲台(向北)也走3米,接着我问学生两个问题:

(1)我的位置变了没有

(2)我走了几米 能用数学式子表示吗 对于这个具体问题,学生都说我的位置没变,可实际走了6米,怎么用数学式子表示就感到茫然了.这个例子诱发了学生的胃口,趁学生急于求知的心理状态引入新的课题:"为了满足实际需要,必须把学过的算术数扩充到有理数."

此外,还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈,进一步激发和培养学生的兴趣.

精心设计教学过程,改变课堂教学方法,适应生理和心理特点

学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响,因此一定要把学生的学习内在心理调动起来,备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点,深度和广度,让个层次的学生都有收获.为了适应学习注意里不能长时间集中的生理特点,每节课授课不超过25分钟,剩下的时间看书或做练习;练习要精心设计,形式多样,口算,笔算相结合;有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算;有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习,让学生尝到成功的喜悦,是不同层次的学生都得到自我表现的机会,获得心理平衡.

寓数学思想于课堂教学中

数学观念,思想和方法是数学科学中的重要组成因素,是数学科学的灵魂,教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育,把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法,适时适度的教给学生,这有益于提高学生的主动性和分析问题,解决问题的能力.如有理数这一章特别突出了数型结合的思想,紧扣数轴逐步介绍数a 与a的对应关系,启发学生从数与形两方面去发现问题,解决问题.练习时引导学生思考一般情形下的结论,从中渗透归纳的思想方法,促进其思维能力的形成.

其实,数学思想渗透到概念的定义,法则的推导,定理的问题证明和具体解答中,这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝,讲出决策和创造的方法,精心提炼,着意渗透,经常运用.