数学学科重点会诊听课活动总结(精简3篇)
数学学科重点会诊听课活动总结 篇一
近期，我们学校举办了一场数学学科重点会诊听课活动，旨在提高教师们的教学水平和教学质量，推动数学学科的发展。在这次活动中，我有幸参与其中，并从中受益匪浅。
首先，这次会诊听课活动为我们教师提供了一个相互学习、相互交流的平台。在听课的过程中，我们不仅能够观摩其他教师的授课方式和教学方法，还能够互相讨论和交流。通过与其他教师的互动，我深刻认识到了每个教师都有自己独特的教学风格和方法，而且每种方法都有其适用的场景和对象。这让我对数学教学的多样性和灵活性有了更深入的了解。
其次，这次活动还有助于我们发现和改进自己的教学中存在的问题。在听课的过程中，我发现了一些自己的不足之处，比如教学内容的选择不够合理、教学方法不够生动有趣等。通过与其他教师的交流，我得到了一些建设性的意见和建议，并且也借鉴了其他教师的教学经验。这让我意识到要不断反思和改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
最后，这次活动还帮助我们增强了团队意识和合作精神。在活动中，我们不仅仅是作为听课者，还要积极参与讨论和分享自己的观点。通过与其他教师的互动，我感受到了团队的力量和合作的重要性。只有通过共同努力和交流，我们才能够不断进步和提高。
综上所述，这次数学学科重点会诊听课活动对于我们教师的教学水平提高和教学质量提升起到了积极的推动作用。通过与其他教师的学习和交流，我们深入了解了数学教学的多样性和灵活性，发现和改进了自己的教学中存在的问题，并增强了团队意识和合作精神。相信在今后的教学中，我们将能够更好地运用这些经验和方法，提高学生的学习效果和兴趣。
数学学科重点会诊听课活动总结 篇二
近日，我们学校组织了一次数学学科重点会诊听课活动，这是一次极具收获的经历。通过参与这次活动，我收获了许多宝贵的教学经验和启示。
首先，这次活动为我们提供了一个学习的机会。通过观摩其他教师的授课，我们可以了解到各种不同的教学方法和策略。在听课的过程中，我发现有些教师注重培养学生的实际操作能力，通过让学生亲自动手解决问题来提高他们的思维能力；而有些教师则注重培养学生的逻辑思维和推理能力，通过让学生分析和解决复杂的问题来培养他们的思维能力。这让我意识到，在教学中，我们应该根据学生的不同特点和需求，采用多种教学方法，以提高学生的学习效果。
其次，这次活动还帮助我发现了自己的不足之处。在观摩其他教师的授课过程中，我发现有些教师能够灵活运用各种教学工具和资源，使课堂更加生动有趣；而我在这方面的努力还不够。这让我意识到，作为一名教师，我需要不断学习和提高自己的教学技能，以提供更好的教学环境和体验给学生。
最后，这次活动还加强了我们教师之间的交流和合作。在听课的过程中，我们不仅能够观摩其他教师的授课，还能够与他们进行交流和讨论。通过与其他教师的交流，我得到了一些建设性的意见和建议，也分享了自己的教学经验。这让我认识到，教师之间的交流和合作是非常重要的，只有通过共同努力和交流，我们才能够不断提高自己的教学水平。
总之，这次数学学科重点会诊听课活动是一次非常有意义的活动。通过参与这次活动，我学到了许多宝贵的教学经验和启示，并且也发现了自己的不足之处。相信在今后的教学中，我将能够更好地运用这些经验和方法，提高学生的学习效果和兴趣。
数学学科重点会诊听课活动总结 篇三
两节讲评课对学生完成试卷情况非常清楚，能够收集错情，分析错因；能对学生适时激励；试卷讲评重点突出，能纠正错误，强化技能，学生出错较多部分均增加针对性较强的补偿练习。
两节课需改进的方面：1.试卷讲评教师应把应试训练穿插其中，包括做题技巧、应试心理等。2.讲评课最好有以下环节：学生独立改正，同学互相讨论（这期间教师注意重点对象），教师讲解点拨（学生之间讨论后还未能完成，或教师认为有必要讲解之处），学生订正，教师多媒体投出详细答案（若有必要），必要的补偿练习（视情况定），学生独立总结收获及注意事项。
对于四节“同课异构”课，四位教师各有特色，风格迥异，均采用了学案导学。
刘光锐老师设计的学案主要内容条理清晰，突出基础，突出热点，分层设置，选题典型。课堂上学生活动积极，教师注重引导，处理细腻，兼有一轮复习特点，当学生基础知识掌握的不是太好时这种讲法很有实效。
付振凯老师设计的学案“课前摸底”栏目把基本知识习题化，体现了用知识；选取例题典型，融入了数形结合、分类讨论、转化划归等数学思想，对思维能力及运算能力训练到位，涵盖了导数、二次不等式、绝对值不等式、对勾函数最值等热点问题，典型例题采用学生板演、教师问题导学并借助多媒体投出解答详细过程，课堂教学效率高，所有学生在课堂上积极参与、情绪高涨，符合二轮复习特点。
谢士奎与孙勇两位老师所用学案相同，授课班的学生基础较差，两人的重点知识归纳均采用了知识点罗列的方法。谢老师把学案内容简要点评后补充了当堂检测反馈，利用多媒体投影投出，要学生逐一共同完成，但对学生的差别关注不够，效率较低，若分组布置效率会更高一些。孙老师几乎整堂课都是让学生到黑板上板演，而后由学生讲解，这样做确实充分调动了学生的积极性，但学生的学案已在课下完成，整堂课都这样做效率过低，另外对有的学生板演的尽管对，但步骤过繁，教师没有点评引导也不妥。
本次“同课异构”之所以呈现的形势差别如此之大，主要由目标的确定、学情的了解、重点的把握、个人的观念等差别造成。“同课异构”的“同”的研究应重于“异”的研究，“异”的研究应围绕着“同”来进行，二轮复习的“同课异构”，教师尤其要注意把重点放在深入研究教学内容、定位好教学目标上，而不应该把重点放在寻找创新的教学策略、教学方法“异构”上，要避免教师在苦苦“异构”里找不到教的方向。
在交流环节，武城二中刘光锐老师对二轮复习学案制作提出了“四环节，三练习”（课前热身演练——温习知识网络——典例精析精练——巩固提升训练）的思路。
数学教研员杨长智老师对二轮复习做了要求，对于专题复习课要求：
1.以3-5个小题（融合本节考点）引导学生在上课后五分钟尽快进入复习状态；
2.对本节基础知识形成网络，对其中的易混点、易错点进行剖析；
3.对本节考点要有重点的给出3个左右例题，并辅有相应变式，课上以一个例题为重点，进行讲解、板演，另外的题目讲思路，由学生完成；
4.每节课要保证学生有10分钟左右的限时训练时间。
对于讲评课要求：
1.提前让学生进行非智力因素失分统计，从概念不清、知识遗忘、运算错误、粗心大意、策略不当、逻辑混乱等六个方面去总结失分原因，矫正错误，比较实际得分与应得分的差距；
2.课上进行考情分析，从题目的难易度
3.分组讨论，要定时定内容对需要讲的题目进行讨论，加深印象；
4.教师分类化归，集中讲评，在讲的过程中要指出学生解题中根本性的失误，着力解决解题中的“会而不对，对而不全，全而不美”的毛病；
5.讲后满分卷，告诉学生要善待错题，重视熟题与中档题。
本次活动选出的送课教师教学经验丰富，教学水平高，深受当地教师好评；当地学校同学科教师全体参加，积极性高；由学校同学科教师参与“同课异构”活动，听课的教师通过比较即知哪一种做法课堂教学效率更高，有利于教师学习借鉴并促进教师转变观念，希望这种活动长久举办下去。
