学法指导与能力培养工作总结【经典3篇】
学法指导与能力培养工作总结 篇一
在过去的一段时间里，我一直负责学法指导与能力培养工作。通过对这段时间的总结与分析，我认为我在这方面取得了一些成绩，但同时也存在一些不足之处。
首先，我认为我在学法指导方面做得不错。我认真研究了学生的学习习惯和学习方法，并根据不同的学生制定了个性化的学习计划。我通过与学生的交流和讨论，帮助他们找到适合自己的学习方法，并提供一些学习技巧和学习资源。我还定期组织学习讨论会，让学生互相学习和交流经验。通过这些努力，我发现学生的学习效果有了明显的提高，他们的学习积极性也有所增加。
其次，我在能力培养方面也有所成绩。我注重培养学生的批判思维能力、创新能力和解决问题的能力。我通过组织一些案例分析和团队合作项目，培养学生的分析和解决问题的能力。我还鼓励学生主动参与一些学术竞赛和实践活动，提高他们的创新能力和实际操作能力。通过这些培养，学生的综合能力得到了明显提升，他们在各个方面都表现出色。
然而，我也意识到在这方面还存在一些不足之处。首先，我在学法指导方面还需要更加深入地了解学生的学习需求和学习困难，以便更好地为他们提供指导和帮助。其次，我在能力培养方面还需要更加注重学生的实际操作能力的培养，使他们能够将理论知识应用到实践中去。最后，我还需要进一步完善学法指导和能力培养的评估体系，以便更好地评估学生的学习效果和能力提升情况。
综上所述，我在学法指导与能力培养工作中取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。我将继续努力，不断提高自己的学法指导与能力培养水平，为学生的学习成长尽一份力量。
学法指导与能力培养工作总结 篇二
在过去的一段时间里，我负责学法指导与能力培养工作。通过这段时间的实践与总结，我对自己的工作进行了反思与总结。
首先，我在学法指导方面做了一些尝试。我注重了解学生的学习方法和学习习惯，并在此基础上提供个性化的学法指导。我与学生进行了深入的交流与讨论，帮助他们找到适合自己的学习方法，并提供一些学习技巧和资源。同时，我也注重了解学生的学习困难和问题，并积极提供帮助和解决方案。通过这些努力，我发现学生的学习效果有所提高，他们的学习积极性也有所增加。
其次，我在能力培养方面也做了一些工作。我注重培养学生的批判思维能力、创新能力和解决问题的能力。我通过组织一些案例分析和团队合作项目，培养学生的分析和解决问题的能力。我还鼓励学生参与一些学术竞赛和实践活动，提高他们的创新能力和实际操作能力。通过这些培养，学生的综合能力得到了一定的提升，他们在各个方面都取得了一些成绩。
然而，我也发现在这方面还存在一些不足之处。首先，我在学法指导方面还需要更加了解学生的学习需求和学习困难，以便更好地为他们提供指导和帮助。其次，我在能力培养方面还需要更加注重学生的实际操作能力的培养，使他们能够将理论知识应用到实践中去。最后，我还需要进一步完善学法指导和能力培养的评估体系，以便更好地评估学生的学习效果和能力提升情况。
综上所述，我在学法指导与能力培养工作中取得了一些成绩，但也存在一些不足之处。我将继续努力，不断提高自己的学法指导与能力培养水平，为学生的学习成长尽一份力量。
学法指导与能力培养工作总结 篇三
在以前的教学中，虽然每次的新授课时总有要求学生去预习，但由于没有提出需解决的问题，有的只提出需要探究的问题；而提示性、归纳性的语言不多，所以在完成预习作业时学生顶多是翻翻书看一看，或完成书上的一些习题，对知识的形成过程、新知识与旧知识的联系都不曾去细想，更别说提出问题。渐渐的大部分学生都意识到以前的预习方法有许多不足，在我们师生的共同摸索与实践下，在同学们的互相
中年段结合学生学习的特点、中年段“段”的教学重点以及向高年级语文学习过渡的需要，在低年段预习要求的基础上做一些调整，在读通读正确课文的基础上，能预习生字词，借助工具书掌握生字的音形义，能有选择地摘录课文中的好词佳句，查阅与课文相关的资料，尝试画出重点段落的中心句，能提出自己的学习疑问等。
为了让学生的预习更有目的性，每次的预习作业我总设计一些问题让学生解决，这些问题主要有两个特点：①既体现了新知与旧知的联系，又有对新知的挖掘；②通过一些细化了的问题来化解本节课的重难点，这样形成了一定的坡度，让学生自学起来更自如，更轻松。同时，每次的预习，我还要求学生自己提出问题，对比较有价值的问题予以肯定或加分，这样学生的积极性提高了，现在部分学生都善于提出问题，而且所提问题较有价值。
预习给学生提供了更多的时间和空间去思考，去查阅资料，去尝试，这样学生对一些问题的解答方法不再单一，不再受书本的约束，很多学生会主动去寻找与课本不一样的解题方法，甚至有些方法比书本上的更简单，更实用，学生思维的开放性与求异性得到充分的发挥。然而，在预习中也会存在着一些问题。比如，部分学生会把完成预习作业当成一种负担。用于每次完成预习作业时都得抄预习提纲，部分学生觉得很繁琐，很费时，因此对预习作业产生了惧怕心理。还有就是教师难以把握教学的起点。预习之后，优生与差生对知识形成的印象有了一定的差距，这样在课堂上教师要讲什么，应从什么讲，要讲到什么程度就觉得难以把握。
总之，通过这一段时间的实践，感觉学生对预习的作用、对预习的方法还是有了一定程度的认识，也通过预习提高了同学们的学习效率，但一种习惯的养成绝不是在这一段时间就能完成的，它还需要我们付出更多的努力，让学生在预习中找到学习的方法，找到学习的乐趣。
