学校年度德育教学工作总结(优质3篇)

祁梦分享2014-09-04 06:22:27 次阅读

学校年度德育教学工作总结篇一

我校在过去的一年里，认真贯彻落实了德育教学工作，取得了一系列显著成绩。通过各项德育教学活动的开展，我们深入开展了德育工作，培养了学生的良好品德和道德素养，全面提高了学生的综合素质。

首先，在德育教学方面，我们注重课堂教学的德育功能。教师们注重培养学生的道德情感和道德意识，通过课堂上的教育引导和讨论，使学生们更加认识到道德的重要性，并能够在实际生活中运用道德准则。同时，我们还注重德育课程的改革和创新，开设了一系列德育特色课程，如道德与法治、公民道德等，以培养学生的道德感和社会责任感。

其次，在德育活动方面，我们广泛开展了各类德育活动。我们注重通过集体活动来培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，组织了一系列的班级活动、学校活动和社会实践活动。这些活动不仅提高了学生的综合素质，还培养了学生的社会责任感和公民意识。

另外，在家校合作方面，我们积极倡导家长参与学校的德育教育工作。我们定期组织家长会，与家长交流学生的学习和德育情况，并共同协商学生的成长和发展问题。通过与家长的密切合作，我们能够更好地促进学生的全面发展。

最后，在德育评价方面，我们建立了完善的德育评价体系。我们注重对学生进行综合素质评价，不仅考核学生的学业成绩，还考核学生的道德品质和社会责任感。通过多维度的评价，我们能够更全面地了解学生的发展情况，并及时采取措施来提高学生的道德素养。

总的来说，我们学校在德育教学方面取得了显著的成绩。但与此同时，我们也要看到存在的问题和不足之处。比如，部分学生的道德意识和道德行为仍然存在一定的问题。因此，我们将进一步加强德育教学工作，通过多种方式和方法，培养学生的良好品德和道德素养，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

学校年度德育教学工作总结篇二

在过去的一年里，我校注重德育教学工作的开展，取得了一系列的成绩和进展。通过各项德育教学活动的推进，我们进一步加强了学生的道德教育，培养了学生的良好品德和道德素养，取得了明显的效果。

首先，我们在课堂教学中注重德育功能的发挥。教师们积极引导学生树立正确的价值观和道德观念，通过讲解案例、讨论问题等方式，引导学生从小事做起，培养学生的道德情感和道德意识。通过课堂教学的德育引导，学生们更加认识到道德的重要性，并能够在实际生活中运用道德准则。

其次，我们注重德育课程的改革和创新。我们开设了一系列德育特色课程，如道德与法治、公民道德等，以培养学生的道德感和社会责任感。通过这些课程的开展，学生们更加深入地了解了社会道德规范和法律法规，提高了自身的道德修养和社会素质。

另外，我们还广泛开展了各类德育活动。我们注重通过集体活动来培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，组织了一系列的班级活动、学校活动和社会实践活动。这些活动不仅提高了学生的综合素质，还培养了学生的社会责任感和公民意识。

同时，我们还积极倡导家长参与学校的德育教育工作。我们定期组织家长会，与家长交流学生的学习和德育情况，并共同协商学生的成长和发展问题。通过与家长的密切合作，我们能够更好地促进学生的全面发展。

最后，我们建立了完善的德育评价体系。我们注重对学生进行综合素质评价，不仅考核学生的学业成绩，还考核学生的道德品质和社会责任感。通过多维度的评价，我们能够更全面地了解学生的发展情况，并及时采取措施来提高学生的道德素养。

总的来说，我们学校在德育教学工作方面取得了显著的成绩。但同时，我们也要看到存在的问题和不足之处。因此，我们将进一步加强德育教学工作，通过更加有针对性和创新性的方式和方法，培养学生的良好品德和道德素养，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

学校年度德育教学工作总结篇三

本学期从学校和学生思想实际出发，加强学生思想道德建设，以德育人。营造良好的道德环境，提高学生的道德素质。总结如下;

一、学生思想品德教育得到加强。

本学期，我校抓住有利时机，紧密结合形势，挖掘德育教育内涵，加强学生思想品德教育。结合“向雷锋同志学习”四十周年，在3月1日组织学生开展了“小手拉大手，我们一起走”的学雷锋活动，与城管队各班也结合了实际在学生中广泛开展了各种活动，增强了学生爱师、爱生、爱班、爱校、爱国情谊，激发了学生的民族意识和责任心。我们现在从是的教育是一种责任，更是一项事业。在做学生思想工作时要注意方式方法，讲究教育艺术。在与学生的接触中要时时处处注意自己的师德修养。因为教师良好的形象是一点一滴形成的，他靠平时对自己一言一行的严格要求，教师是学生的一面镜子，学生无时无刻不在对着这些镜子学习做人，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”因此，教师无论是在备课、讲话、辅导、作业、批改和成绩考核等教学环节上、还是在做学生工作、家访以及校内外教育活动中，都要遵守教师道德规范，特别青年教师要在长期的实践中锻炼自己，在教书育人生涯中锻炼自己，使自己成为一个道德高尚的人。

二、培养深厚的师生感情

品德不良的学生，担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，他们往往会认为教师有偏心，厌弃自己。由此，他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等态度，不肯接受教师的教育。因此，教师要注意情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。

三、保护自尊心，培养集体荣誉感

自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。教师如果无视他们的自尊心，一味批评，指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感，因此，矫正学生不良品德，一定要重视学生自尊心的培养。善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己不良品德行为。

四、针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施

矫正学生的不良品德，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的个性特点，进行因材施教。

为了因材施教，教师必须经常接近这些学生，和他们交朋友，深入调查研究，了解他们的家庭和个人一贯表现等各方面的情况，细致分析他们的个性特点，选择有效地教育方法，做到一把钥匙开一把锁。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使其品德向好的方面转化。

五、强调校规制定班规，规范养成教育。

有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然……“他所提到，都属于行为养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素。可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀！苏霍姆林斯基说过：”如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。“中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。把行为习惯的养成教育落实到实处。扎扎实实地抓好学生的养成教育。

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发，按照先入为主的规律。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的规范。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生指导、熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。

六、运用激励机制，深化养成教育。

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。

七、制定评价制度，落实养成教育。

制定评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。在对学生进行了常规宣传之后，我制定了“自评——生评——师评”的评价制度，开展夺“七彩龙珠”的活动。每日进行常规检查，评出当天遵守常规做得好的学生，奖励一颗龙珠。每周进行综合评价，评出一周的“学习之星”、“卫生之星”、“礼仪之星”“热情之星”、“发言之星”等。每个学生不能连续两周评上同一种星。经过一段时间的评