数学老师教学工作情况总结【优秀3篇】

数学老师教学工作情况总结 篇一

近年来，我作为一名数学老师，一直致力于提高教学质量，积极探索适合学生的教学方法和策略。在教学工作中，我充分发挥了自己的专业优势，努力培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

首先，我注重培养学生的数学思维能力。在教学过程中，我鼓励学生思考，提出问题，激发他们的兴趣和好奇心。我经常组织数学竞赛，让学生在竞争中锻炼自己，培养解决问题的能力。我还引导学生学会独立思考，鼓励他们通过多种方法解决问题，培养他们的创造力和创新意识。

其次，我注重课堂教学的互动性。我采用了多种教学方法，如讲解、示范、讨论和实践等，使课堂更加生动有趣。我注重与学生的互动，经常提问学生，鼓励他们积极参与到课堂活动中。我还通过小组合作和角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神。这样的互动教学不仅提高了学生的学习积极性，也增强了他们的理解和掌握能力。

此外，我还注重关注学生的学习情况和个性发展。我经常与学生进行面对面的交流，了解他们的学习进展和困难，及时给予指导和帮助。我鼓励学生树立自信心，勇于面对挑战，相信他们的潜力和能力。我还关注学生的个性发展，尊重他们的差异，鼓励他们发展自己的特长和兴趣。

总的来说，作为一名数学老师，我在教学工作中注重培养学生的数学思维能力，注重课堂教学的互动性，并关注学生的学习情况和个性发展。通过这些努力，我希望能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习成绩和综合素质。

数学老师教学工作情况总结 篇二

近年来，我担任数学老师的工作，通过不断努力和实践，积累了一定的教学经验和方法。在教学工作中，我注重提升学生的学习兴趣，激发他们的数学思维能力和解决问题的能力。

首先，我注重培养学生的学习兴趣。我通过生动有趣的教学内容和形式，吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。我经常邀请学生参加数学竞赛和活动，让他们感受到数学的魅力。此外，我还注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的学习和生活，帮助他们解决问题，使他们在轻松的学习氛围中提高自己。

其次，我注重培养学生的数学思维能力。我鼓励学生独立思考，提出问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。我经常组织小组讨论和合作学习，让学生通过交流和合作，相互启发和促进，提高他们的解决问题的能力。我还引导学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的应用能力和创新意识。

此外，我注重评价和反馈的及时性和准确性。我在教学过程中经常进行课堂评价，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时给予指导和帮助。我还鼓励学生自我评价，提高他们的学习自觉性和主动性。在作业批改和考试评分过程中，我注重准确评价学生的学习成绩和进步，给予积极的鼓励和建议。

综上所述，作为一名数学老师，我注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生的数学思维能力，并注重评价和反馈的及时性和准确性。通过这些努力，我希望能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习成绩和综合素质。

数学老师教学工作情况总结 篇三

数学是训练学生思维能力的一门主要基础学科，数学老师教学工作总结。改革数学教学，其着眼点应该放在引导学生通过自己的思维活动掌握学习方法上。为发展学生的思维能力，培养学生和训练学生善于发现问题和解决问题的能力，要重视思维训练。

一、在课堂教学中．注重培养学生的学习兴趣

课堂教学要多运用教学用具，同时给学生充分的观察和操作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比较概括反映出客观事物和现象的直观性的特征，就获得正确的表象。

教具的演示和学具的应用要注意多角度，不同的方位和多样性。例如： “三角形的认识”既要观察有锐角三角形和有直角三角形的物体，也要观察有钝角三角形物体；要出示大小不同的三角形图形，还要出示位置不同的各

二．在教学中要重视数与形的结合数是抽象的数学知识，形是具体的实物。

数和形是紧密联系的，学生只有先从形方面进行形象思维，通过观察，操作进行比较分析，在感情材料基础上进行抽象，才能获得数的知识。例如:教学“6的认识”时，教师在讲述老师和学生一起打扫教室的图意时，启发学生观察图画，要求学生回答下面的三个问题： (1)图上有几位老师几位学生，一共有多少人? (2)图上有几位男人，凡位女人，一共有多少人?(3)图上有几位扫地的，有几位擦桌子和擦椅子的，有几位擦黑板的，一共有多少人?通过这几个问题的回答，学生不仅能较系统地感知6的组成知识，而且能提高思维的灵活性，工作总结《数学老师教学工作总结》。

三 结合实际。

培养学生空间观念促进学生思维能力的发展。空间观念是物体的形状、大小、长短和相互位置关系的表象。要培养发展学生的空间观念，教学时一定要多结合实际。例如要学生获得长度单位“1厘米”的长短的表象，可让学生用尺子量课桌的长、宽、高，图钉的长，手指的宽，辨别图钉的长度大约是l厘米，而课桌的长、宽、高不是1厘米。

要使学生获得面积单位“1平方厘米”大小的表象，就让学生先用边长是1厘米的正方形量一量拇指的指面大约是平方厘米。还可以让学生在练习本上画一画边长是1厘米的正方形告诉学生这个图形的面积就是1平方厘米。通过这样在实际中量一量、比一比I厘米的长短，1平方厘米的大小就在学生大脑中留下深刻的印象，形成了空间的观念。培养和发展学生空间观念过程，也就是培养和发展学生形成思维能力的过程，这对提高学生的素质起着重要作用。

四、加强语言训练。

促进学生思维发展思维能力的发展和语言的表达有密切的关系，在教学过程中既要注重学生动手动脑的训练，也要加强其动口、动笔的磨练。说完整的句子，表达完整意思的口头语言训练。例如：比较物体的长短、大小、轻重时，就要学生完整的口语表达“谁比谁长” 、 “谁比谁大”、“谁比谁重”等等，以突出数学知识严密的数量对比关系。口述数量关系、运算过程、解题思路的训练。例如： “8+5”这样一道试题，教学时，当学生求出答案是13后，接着教师要追问你是怎样算出来的?说说计算过程，看N8想到2，把5分成2和3，8N2凑成，io~n3得13。在加强口头语言训练的同时，在教学的一定阶段应注重教材实际，组织一些书面概括的练习，促进思维能力的提高。

五．在多种形式的训练中．

培养学生的思维能力还可以采取一题多议。例如： “÷9”要求学生从不同的角度表达意义，开拓学生多方面的知识组织议论：

÷9表示把45平均分成9份，每份是多少? (2)45里面包含几个97 (3)45是的几倍? (4)9与一个数的乘积是45，求这个数。 (5)几个9相加的和是学校买来45个皮球，平均分给9个班，每个班分几个?在条件和问题不变的情况下，让学生从多角度、多侧面地进行分析思考，探求不同的解题途径。

一题多解是培养学生发散思维的一个好方法，它可以通过纵横发散使知识串联，综合沟通，达到举一反三、融会贯通的目的。

在平时的数学课教学中，我们要在多方面时刻注意培养学生发散思维能力，培养学生善于发现问题和解决问题的能力，不断提高素质教育。