参与式教学工作总结【精简3篇】
参与式教学工作总结 篇一
近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，参与式教学逐渐成为一种受到广泛关注和推崇的教学模式。在我参与式教学工作的这段时间里，我深刻体会到了这种教学方法的独特魅力和价值。
首先，参与式教学能够激发学生的学习兴趣和动力。传统的教学模式往往是教师主导的，学生被动接受知识。而参与式教学则强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动思考和合作探索。在我的教学实践中，我尝试了许多不同的参与式教学方法，如小组合作学习、角色扮演、讨论和案例分析等，这些方法都能够让学生充分参与到课堂中，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，参与式教学能够培养学生的自主学习和解决问题的能力。在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和解决问题的能力。而参与式教学则强调学生的自主性和合作性，鼓励学生主动思考问题、积极解决问题。在我的教学实践中，我发现通过参与式教学，学生能够更好地培养自己的解决问题的能力，不再依赖于教师的指导，而是能够独立思考和解决问题。
再次，参与式教学能够促进学生的综合素养和社会交往能力的发展。在参与式教学中，学生需要与他人合作、交流和分享，这不仅能够提高他们的综合素养，还能够培养他们的社会交往能力。在我的教学实践中，我经常组织学生进行小组讨论和合作探究，让学生在合作中学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并通过合作解决问题。这些活动不仅能够促进学生的综合素养的发展，还能够培养他们的社会交往能力，提高他们的团队合作能力。
总之，参与式教学是一种具有独特魅力和价值的教学模式。在我参与式教学工作的这段时间里，我深刻体会到了参与式教学的许多优点，如能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习和解决问题的能力，促进学生的综合素养和社会交往能力的发展等。因此，我将继续探索和推广参与式教学方法，以期能够更好地激发学生的学习热情和发展潜力。
参与式教学工作总结 篇二
参与式教学工作总结可以说是一段充实而有收获的时光。在这段时间里，我深刻体会到了参与式教学的独特魅力和价值，也发现了自己在教学中的不足之处，同时也获得了许多宝贵的经验和教训。
首先，参与式教学能够激发学生的学习兴趣和动力。通过采用各种不同的参与式教学方法，如小组合作学习、角色扮演、讨论和案例分析等，我发现学生们能够更加积极主动地参与到课堂中，充分发挥自己的主动性和创造性，从而激发他们的学习兴趣和动力。例如，在一次小组合作学习中，我让学生们分成小组，共同研究一个课题，并在课堂上进行汇报和讨论。通过这样的学习方式，学生们不仅能够主动参与到学习中，还能够充分发挥自己的创造力和合作能力，从而提高了学习的效果。
其次，参与式教学能够培养学生的自主学习和解决问题的能力。在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和解决问题的能力。而参与式教学则强调学生的自主性和合作性，鼓励学生主动思考问题、积极解决问题。在我的教学实践中，我发现通过参与式教学，学生能够更好地培养自己的解决问题的能力，不再依赖于教师的指导，而是能够独立思考和解决问题。例如，在一次案例分析的活动中，我给学生们一个实际问题，让他们通过分析和讨论，找出解决问题的方法。通过这样的活动，学生们不仅能够培养自己的解决问题的能力，还能够提高他们的批判性思维和创新能力。
再次，参与式教学能够促进学生的综合素养和社会交往能力的发展。在参与式教学中，学生需要与他人合作、交流和分享，这不仅能够提高他们的综合素养，还能够培养他们的社会交往能力。在我的教学实践中，我经常组织学生进行小组讨论和合作探究，让学生在合作中学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，并通过合作解决问题。这些活动不仅能够促进学生的综合素养的发展，还能够培养他们的社会交往能力，提高他们的团队合作能力。
总之，参与式教学是一种具有独特魅力和价值的教学模式。在我参与式教学工作的这段时间里，我深刻体会到了参与式教学的许多优点，如能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习和解决问题的能力，促进学生的综合素养和社会交往能力的发展等。我将继续探索和推广参与式教学方法，以期能够更好地激发学生的学习热情和发展潜力。
参与式教学工作总结 篇三
一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。
如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中应该明确以下几点：
1．在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率；在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。
2．在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。
⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。
⒉采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、cd、vcd、dvd等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。
⒊把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，成立小小英语角、学校布置英语走廊、让学生制作英语画刊等各种形式的活动极大地提高了学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。
三、努力总结和发现问题，及时调整教学策略。
在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。以下图表是小学三年级英语课堂教学中的一些实际案例。从中我们可能会有所提示。
学生特点及学习过程中表现出的问题教师采取的教学策略典型案例
学习内容教学对策
学习动机浅近、单一，学习凭兴趣。①学习过程要有趣味性、有意义，要有利于激发学生主动参与的欲望。
②善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而激发学习动机。
及时、正确地给予评价激发学生的成就感，从而产生学习的新动力。greetings常常采用师生问答形式，学生感到枯燥、厌烦。教师让学生与长毛绒动物握手交流，学生兴趣倍增。
