关于师徒教研活动的总结(最新3篇)
关于师徒教研活动的总结 篇一
近期，我们学校开展了一次师徒教研活动，旨在提升教师的教育教学水平和专业素养。通过这次活动，我深刻认识到师徒教研是一种有效的教学培训方式，对于教师的发展和学校的教学质量提升有着积极的促进作用。
首先，师徒教研活动能够促进教师的专业发展。在这次活动中，每位教师都有机会担任师傅角色，指导一名初级教师的教学工作。通过与初级教师的互动，师傅们不仅能够巩固自己的教学知识和技能，还能够对自己的教学方法进行反思和改进。同时，初级教师也能够从师傅们身上学习到丰富的教学经验和实用的教学技巧。师傅们的指导和激励，让初级教师在短时间内取得了较大的进步，提高了他们的教学水平。
其次，师徒教研活动有助于促进教师之间的交流与合作。在活动中，师徒之间进行了密切的沟通和交流，分享了彼此的教学经验和教学资源。这种交流与合作不仅有利于教师之间的互相学习，还能够加强教师团队的凝聚力和协作能力。通过共同探讨和解决问题，教师们能够更好地理解和应用教学理论，提高自己的教学能力。
最后，师徒教研活动对于学校的教学质量提升起到了积极的作用。通过这次活动，我们学校的教师们纷纷改进了自己的教学方法和教学内容，提高了教学效果。学校也积极为教师们提供了各种培训和学习机会，使他们能够不断提升自己的教育教学水平。这些努力不仅使学校的教育教学质量得到了提高，也为学生提供了更好的学习环境和教学资源。
综上所述，师徒教研活动是一种非常有效的教学培训方式，能够促进教师的专业发展，促进教师之间的交流与合作，提升学校的教学质量。我们应该进一步加强这种活动的开展，为教师们提供更多的学习和成长的机会，以推动教育教学的不断发展和提高。
关于师徒教研活动的总结 篇二
师徒教研活动是一种有效的教学培训方式，通过师傅和初级教师的互动，可以提升教师的教育教学水平和专业素养。在这次活动中，我有幸担任初级教师的师傅，通过与他的交流和指导，我深刻认识到师徒教研活动对于教师的发展和学校的教学质量提升有着重要的作用。
首先，师徒教研活动能够促进教师的专业发展。作为师傅，我不仅要指导初级教师的教学工作，还要引导他们进行教学反思和教学方法的改进。在这个过程中，我不仅能够巩固自己的教学知识和技能，还能够激发自己的创新思维和教学热情。通过与初级教师的互动，我能够更好地理解和应用教学理论，提高自己的教学能力。
其次，师徒教研活动有助于促进教师之间的交流与合作。在活动中，师傅们之间进行了密切的沟通和交流，分享了彼此的教学经验和教学资源。这种交流与合作不仅有利于教师之间的互相学习，还能够加强教师团队的凝聚力和协作能力。通过共同探讨和解决问题，我们能够更好地应对教育教学中的挑战，提高教学效果。
最后，师徒教研活动对于学校的教学质量提升起到了积极的作用。通过这次活动，我看到了初级教师在短时间内取得的进步和成长。他们在我的指导下不断改进自己的教学方法和教学内容，提高了教学效果。这不仅对学生的学习有着积极的影响，也为学校的教育教学质量提升做出了贡献。
综上所述，师徒教研活动是一种非常有效的教学培训方式，能够促进教师的专业发展，促进教师之间的交流与合作，提升学校的教学质量。通过这次活动，我不仅从初级教师身上学到了很多，也提高了自己的教学能力和教育教学水平。我相信，在学校的大力支持下，师徒教研活动将会取得更好的效果，为教育教学事业的发展做出更大的贡献。
关于师徒教研活动的总结 篇三
大带小，小促大
带了两年的学生，一个月后就将毕业，心中时常会有一种莫名的感伤。于是，在有限的时间里，安排了许多有意义的活动，因为，学生的素质，是今后他们能记住的东西，学科知识或许只是很小的一部分，但活动带来的触动和感动，一定能成为孩子们终身美好的回忆。为了成长，为了积累回忆，我们行动着……
师徒教研计划中有我上一年级的课，为了六年级孩子，忽而就被我想成了大带小活动课！
观察记录单、小老师任务、合作任务等，在原有课案的基础上梳理出来了，但我班的学生拿到任务，仅在课前。预想效果，应该是六年级给学习榜样，指导一年级孩子学习，及时纠错、丰富积累。
坐定——整个教室都坐满了——一年级的39个、六年级的46个、7位老师，大家都觉得有点新奇，因为都不知道我葫芦里的药。刚开始，一大一小坐在一起，比较拘谨，一年级的相对活泼，给六年级的任务是提醒课堂纪律。
课堂从分年级问好开始了，之前的各环节比较顺利，小朋友回答，小老师记录打分。
转折点在“共读课文”环节。先由小老师范读全文，我的预想应该是能读正确、流利、有感情的，但孩子们一开口，我知道，他们紧张了，能达到正确、流利，但没有达到投入、有感情的程度；读完，是一年级朗读，同样也是正确的，速度稍比六年级的慢，但感情却远比六年级的好。交流感触时，六年级孩子提出了：小朋友声音响亮、朗读有感情、轻声字读得很到位等等可
之后的回答抢分环节，开始热烈了，我的分贝也不得不提高。
原定的写字环节和小老师交流故事环节，由于时间不足而被我稍作调整。
带大家一起玩了一把！而到最后，一、六年级已经混为一个整体，小朋友和小老师成为了学习共同体，一起为争分而努力：小老师忘记了自己监督的任务，帮着出谋划策；小朋友高高举手，争着答题得分。我则冒汗进行活动调节。
既定学习任务基本完成，但六年级的后续工作还有很多，梳理得失、获得成长、写成文章、分享感受，7个观察员还得在中午去一年级交流关于月亮的故事……忙碌，但很开心。
大带小还有一个活动——下周的六年级的中队活动展示，将邀请一年级小朋友参与观摩。
说实话，这些活动的出发点，我是倾向于六年级的，但我相信，一年级孩子也一定会在这几次活动中获得别样的经验感受！
