学困生帮扶工作计划与总结【通用4篇】

学困生帮扶工作计划与总结 篇一

学困生帮扶工作计划

一、背景介绍

学困生是指在学习方面存在较大困难，需要额外帮助和支持的学生。学困生的存在对他们个人的学习和发展产生了不良影响，也对学校的整体教育质量和学生素质提升带来了挑战。为了更好地帮助学困生，提高他们的学习成绩和生活品质，我们制定了以下学困生帮扶工作计划。

二、目标和措施

1. 目标：通过有针对性的帮扶，提高学困生的学习能力和自信心，使他们能够融入正常学习环境，取得更好的成绩。

2. 措施：

(1) 建立学困生档案：对学困生进行全面了解，包括学习情况、家庭背景、兴趣爱好等，为制定个性化帮扶方案提供依据。

(2) 制定个性化学习计划：根据学困生的实际情况和需求，制定个性化的学习计划，包括学习目标、时间安排、学习方法等。同时，鼓励学困生制定自己的学习计划，并进行监督和指导。

(3) 提供专业辅导：安排专业教师或志愿者为学困生提供一对一辅导，针对他们的学习难点进行解答和指导。同时，鼓励学困生参加学习小组和学习交流活动，提高他们的学习动力和互助意识。

(4) 关注学困生的心理健康：学困生往往面临学习压力和自卑情绪，需要得到心理上的关怀和支持。学校将组织心理咨询师为学困生提供心理辅导，开展心理健康教育活动，帮助他们建立积极的心态和自信心。

(5) 家校合作：学校将与学困生的家长建立良好的沟通渠道，定期向家长反馈学困生的学习情况和帮扶成效，并征求家长的意见和建议。同时，鼓励家长积极参与学困生的学习和生活，提供必要的支持和鼓励。

三、帮扶工作的实施和效果

学困生帮扶工作将由学校和相关部门共同组织和实施。根据学困生的实际情况和需求，制定个性化的帮扶方案，并组织相关人员进行帮扶工作。通过持续的帮扶和关注，学困生的学习能力和自信心得到了有效提高，部分学困生的学习成绩有了明显的提升。同时，学困生的学习动力和互助意识也得到了增强，他们之间形成了良好的学习氛围和互助机制。

四、工作总结

学困生帮扶工作是学校教育工作的重要组成部分，通过有针对性的帮助和支持，可以有效提高学困生的学习能力和自信心。在实施帮扶工作过程中，需要加强学校与家长的沟通和合作，形成良好的家校合力。同时，需要加强对学困生的心理关怀和支持，帮助他们建立积极的心态和自信心。通过不断改进和完善帮扶工作，可以更好地帮助学困生，提高他们的学习成绩和生活品质。

学困生帮扶工作总结

学困生帮扶工作是学校教育工作的重要组成部分，通过有针对性的帮助和支持，可以有效提高学困生的学习能力和自信心，促进他们的全面发展。在过去的一年中，我们制定了学困生帮扶工作计划，并取得了一定的成效。

首先，在学困生帮扶工作中，我们建立了学困生档案，对学困生进行了全面了解。通过了解学困生的学习情况、家庭背景、兴趣爱好等方面的信息，我们能够更好地制定个性化的帮扶方案，满足他们的实际需求。

其次，我们制定了个性化的学习计划，帮助学困生树立学习目标，制定时间安排，并指导他们选择适合自己的学习方法。同时，我们也鼓励学困生制定自己的学习计划，并进行监督和指导。通过这些措施，学困生的学习动力得到了有效提升。

此外，我们还安排了专业教师或志愿者为学困生提供一对一辅导，针对他们的学习难点进行解答和指导。同时，我们也鼓励学困生参加学习小组和学习交流活动，提高他们的学习动力和互助意识。通过这些活动，学困生之间形成了良好的学习氛围和互助机制。

在学困生帮扶工作中，我们也非常关注学困生的心理健康。学困生往往面临学习压力和自卑情绪，需要得到心理上的关怀和支持。因此，我们安排心理咨询师为学困生提供心理辅导，并开展心理健康教育活动，帮助他们建立积极的心态和自信心。

在帮扶工作的实施过程中，我们与学困生的家长保持良好的沟通和合作，定期向家长反馈学困生的学习情况和帮扶成效，并征求家长的意见和建议。同时，我们也鼓励家长积极参与学困生的学习和生活，提供必要的支持和鼓励。

通过一年的帮扶工作，学困生的学习能力和自信心得到了有效提高，部分学困生的学习成绩有了明显的提升。同时，学困生的学习动力和互助意识也得到了增强，他们之间形成了良好的学习氛围和互助机制。

总之，学困生帮扶工作是学校教育工作的重要组成部分，通过有针对性的帮助和支持，可以有效提高学困生的学习能力和自信心，促进他们的全面发展。我们将继续改进和完善帮扶工作，为学困生提供更好的帮助和支持。

学困生帮扶工作计划与总结 篇三

自任教以来，我坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作。因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。下面是本学期以来对学困生转化教育工作总结。

一、深入细致了解学困生特点：

本学期期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近低年级教师，了解本班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点：

（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。

（3）没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

二、适时教育

学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。

于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。

三、有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

1、与学困生建立和谐融洽的关系。

关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。

2、用爱的心与学困生的情感交流。

有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢?”钥匙说：“因为我最了解他的心。”进入心灵的频道！人际沟通的金钥匙。平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。

3、提高课堂艺术，激发兴趣。

采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答；这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。

4、帮助学困生列计划定目标。

学生有了学习的兴趣，得帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为达到自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。

5、增进家校配合，共同督促。

对于学困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。

6、发挥小老师的作用，帮助学困生提高。

让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

四、捕捉闪光点

能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话。经过这一学期的学习，他的成绩大大提高了。

五、抓反复，反复抓

学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。

学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。

总而言之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。

学困生帮扶工作计划与总结 篇四

学困生在每个班团体都是一个老大难问题，也是属于异常关心的群体。虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。

一、辅导方式和方法

虽然多数学生都理解了学前教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有刘光明、吴小玲、黄世雄、欧阳旭晖等同学应当掌握的基础知识没有掌握异常是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自我不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿理解新知识。所以，应对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。如生字，每课必须要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。

布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙学困生找出原因，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是仅有点滴提高，也要给予充分的肯定。

在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮忙后进生提高。学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。所以，教师仅有与家长密切配合，才能收效显著。所以经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情景和思想动态，了解学生的家庭情景和家长的思想观念。

二、充分利用教材中平时应掌握的知识点

在每次的练习中，先引导他们做最简单的组词，练习说话，认真做作业，把字写工整，慢慢地培养他们的学习习惯。

三、收到效果

一学期以来，总体分析得出明显有必须效果，一部份有了学习兴趣，在习惯上也逐步构成，不论是书写，都有必须的提高，异常是吴小玲、欧阳旭晖、黄世雄也考及格了，这充分证明他们有好的开始。

总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，可是要有耐心，有信心，目的是必须能到达的。