《多元智能教与学的策略》读后感(最新3篇)
《多元智能教与学的策略》读后感 篇一
在读完《多元智能教与学的策略》之后，我深感教育的本质应该是培养学生的多元智能，而不仅仅是注重传授知识。本书通过详细介绍多元智能的理论基础和实践案例，给我带来了启示和思考。
多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人的智能可以分为多个方面，包括言语智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际智能、自我智能和自然观察智能等。这种理论的提出挑战了传统教育的观念，让我意识到每个学生都有自己独特的智能优势，教育应该根据学生的特点来制定相应的教学策略。
本书还介绍了一些多元智能教学的策略和方法，其中我特别关注到了个性化教学和项目学习。个性化教学强调根据学生的不同智能特点、学习风格和兴趣爱好，设计个性化的学习计划和任务。这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。而项目学习则是通过让学生参与实际项目，培养他们的合作能力、解决问题的能力和创新思维，使他们的学习更加贴近实际。这些策略的引入让我意识到教育应该注重培养学生的综合能力，而不仅仅是追求高分和升学率。
在读完本书后，我开始反思自己的教学方式。以前，我往往过于强调知识的灌输，而忽视了学生的多元智能发展。现在我明白了，作为一名教师，我的责任不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和潜能。我会尝试运用多元智能教学的策略，根据学生的特点和需求，设计个性化的学习任务，提供丰富多样的学习资源，引导学生自主学习和合作学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
总之，《多元智能教与学的策略》是一本启发性的教育书籍，它让我重新认识到教育的本质是培养学生的多元智能。我相信，只有注重学生的个性化发展，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能发挥自己的潜能，为社会的发展做出贡献。
《多元智能教与学的策略》读后感 篇二
《多元智能教与学的策略》这本书给了我很大的启发和思考。在读完这本书后，我深感现今的教育需要更多地关注学生的多元智能发展，而不仅仅是追求分数和升学率。
本书首先介绍了多元智能理论的基本概念和分类，让我明白了每个人都有自己独特的智能优势。然后，书中详细介绍了多元智能教学的策略和方法，包括个性化教学、项目学习、合作学习等。这些策略的引入让我认识到，教育应该注重培养学生的综合能力和创新思维，而不仅仅是传授知识。
个性化教学是一种很好的教学策略，它强调根据学生的不同智能特点、学习风格和兴趣爱好，设计个性化的学习计划和任务。这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。在我以往的教学中，我往往只关注教学内容的传授，而忽视了学生的个性发展。通过学习本书，我意识到了这个问题，并且决心改变自己的教学方式。我会尝试运用个性化教学的策略，根据学生的特点和需求，设计个性化的学习任务，提供丰富多样的学习资源，引导学生自主学习和合作学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
另外，本书还介绍了项目学习这一教学方法。通过让学生参与实际项目，培养他们的合作能力、解决问题的能力和创新思维，使他们的学习更加贴近实际。这种教学方式可以培养学生的实践能力和创新意识，提高他们的综合素质。在以往的教学中，我往往只注重知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新思维的培养。通过学习本书，我认识到了这个问题，并且决心改变自己的教学方式。我会尝试引入项目学习这一教学方法，让学生参与实际项目，培养他们的合作能力和创新思维。
总之，《多元智能教与学的策略》这本书给了我很大的启发和思考。我相信，只有注重学生的个性化发展和综合素质培养，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能发挥自己的潜能，为社会的发展做出贡献。
《多元智能教与学的策略》读后感 篇三
本学期我读了《多元智能教与学的策略》一书感受很深!多元智能理论共有八种智能即语言智能逻辑—数学智能空间智能身体—运动智能音乐智能人际关系智能自我认识智能和自然观察者智能。这每一种智能都具有独特的发展顺序知识人生的不同阶段萌芽开花。其中音乐智能的天赋显现最早在孩提时表现卓越的音乐天赋这种智能可能不必依赖人的生活经验。多元智能理论又给教师一个革新教学方法的机会。多元智能理论建议不论在哪种情况下没有一种对所有学生都适合的好方法。
所有的孩子在八项智能中有不同的倾向所以任何一组特定的方法可能对某些孩子很成功但对另一些孩子却不一定奏效。例如那些常用节拍歌唱方法进行教学的教师会发现有音乐倾向的学生反应热烈而没有音乐倾向的学生却无动于衷。同样用图画和形象教学的教师会发现空间思维发达的学生与肢体和语言发达的学生反应不同。因此教师因材施教随时变换教学方法可以达到更佳的教学效果。因为我是任教音乐科目所
(1)节奏歌曲击节和吟唱。无论你教什么把他变成可以说唱的形式。在低年级学习音生字时可以把它们编成儿歌让学生吟唱。也可以把想强调的讲课重点故事中心思想观念主题编成诗歌快板形式。还可以让学生自己编写概括总结综合或应用他们所学科目的知识的歌曲快板或诗歌这样使学生的能力更上一层楼。
(2)超记忆音乐。当老师有节奏地在背景音乐的情形下讲课(如讲拼写生字历史事实科学词汇)时学生的状态应该是放松的这样便于他们学习和记忆。
(3)音乐概念。音乐曲调可以用来作为表达很多科目的观念规律或纲要的工具。例如用音乐表达圆周概念开始先唱一个音调然后下降到一个低音调然后再逐渐上升到最开始的唱调。你可以用类似的方法讲解其他科目内容也可以用节拍表达概念同时给教师和学生有想象力地表达以充分的机会。
(4)情感音乐。为某个单元或课程寻找适合感情气氛的音乐。这种音乐也包括音响效果自然声音或容易表达感情的古典或现代音乐。假如在学生阅读一个发生在海边的故事前放一段大海声的录音(如海浪敲击岩石海鸥叫声等)如故事发生在山林里或放一段林中鸟叫或泉水流过的音乐(如民乐《百鸟朝凤》《高山流水》等)这样效果会不会好很多呢
