读王荣生《语科程论基础》有感范文(实用3篇)
读王荣生《语科程论基础》有感范文 篇一
第一篇内容
《语科程论基础》是王荣生教授的一本关于语言科学的基础理论著作。在阅读这本书的过程中，我深深感受到了语言科学的重要性和广泛应用的潜力。
首先，这本书系统地介绍了语言科学的基本概念和理论框架。通过对语言科学的定义、研究对象和方法的阐述，王荣生教授帮助我们建立了对语言科学的整体认识。他指出，语言科学是一门跨学科的学科，涉及语言的各个层面，包括语音、语法、语义等，并通过科学的方法进行研究。这种系统性的介绍让我对语言科学的多样性和复杂性有了更深刻的认识。
其次，这本书还详细介绍了语言科学的研究领域和应用前景。王荣生教授提到，语言科学的研究领域非常广泛，不仅可以应用于语言学、心理学、计算机科学等学科，还可以应用于语言教育、自然语言处理、人工智能等实际领域。他指出，语言科学的研究成果可以帮助我们更好地理解和利用语言，提高语言技能和沟通能力，甚至改善人机交互和智能系统的性能。这种对语言科学应用前景的介绍让我对未来的语言科学研究充满了期待。
最后，我还从这本书中学到了一些研究方法和技巧。王荣生教授在书中详细介绍了语言科学的研究方法，包括实验设计、数据收集和分析等。他还强调了研究中的科学精神和方法论，提醒我们要严谨、客观地对待研究问题，并注重数据的可靠性和实证性。这些方法和技巧不仅对于语言科学的研究有指导意义，也对于其他科学研究具有普遍的启示作用。
综上所述，阅读王荣生《语科程论基础》让我对语言科学有了更深刻的认识，并对其应用前景和研究方法有了更清晰的了解。这本书不仅是一本科学的著作，更是一本启发思考和指导实践的宝贵资料。我相信在不久的将来，语言科学会发展得更加繁荣和重要，为人类的语言能力和智能发展做出更大的贡献。
读王荣生《语科程论基础》有感范文 篇二
第二篇内容
《语科程论基础》这本书是王荣生教授关于语言科学的基础理论著作。在阅读这本书的过程中，我深深感受到了语言科学的学科特点和研究方法的重要性。
首先，这本书详细介绍了语言科学的学科特点。王荣生教授指出，语言科学是一门跨学科的学科，涉及语言的各个层面和各个方面。他强调了语言科学研究的系统性和综合性，以及通过科学方法进行研究的重要性。这种学科特点的介绍让我对语言科学的广度和深度有了更全面的认识。
其次，这本书还介绍了语言科学研究的方法和技巧。王荣生教授详细介绍了实验设计、数据收集和分析等研究方法，以及研究中的科学精神和方法论。他强调了研究的可靠性和实证性，提醒我们在研究中要严谨和客观。这种方法和技巧的介绍让我对语言科学的研究方法有了更清晰的了解，并对我今后的研究工作有了很大的启发。
最后，这本书还介绍了语言科学的应用前景和实际价值。王荣生教授指出，语言科学的研究成果可以应用于语言教育、自然语言处理、人工智能等实际领域，帮助我们更好地理解和利用语言。他强调了语言科学的社会意义和发展潜力，让我对语言科学的应用前景充满了期待。
综上所述，阅读王荣生《语科程论基础》让我对语言科学的学科特点和研究方法有了更深刻的认识，并对其应用前景和实际价值有了更清晰的了解。这本书不仅是一本理论性的著作，更是一本启发思考和指导实践的宝贵资料。我相信在未来的学习和研究中，这本书会对我产生深远的影响，并帮助我更好地理解和应用语言科学的知识。
读王荣生《语科程论基础》有感范文 篇三
王荣生老师通过对中外教材的比较和研究，把语教材里的选分为四种类型：定篇、例、样本和用。
一、定篇
定篇：教学大纲和程标准中规定的语程必学的篇目。我国传统的语教育，按惯例教材的篇目，往往主要扮演着"定篇"的角色。作为"定篇"分析和评价，应该是有标准答案的。
个人感悟：标所规定的篇目均为"定篇"
二、例
例：是说明"共同的法则"和"共同的样"式的例子（例）。（夏丏尊语）"例"本身不是语程内容的构成。它属于"用什么去教"含义的语"教材内容"
例是为相对外在于它的关于诗和读写诗的事实，概念，原理，技能，策略，态度等服务的。成片的例大致相当于理科教学中的直观教具，它给语知识的学习添补进经验性的感知，目的是通过教具使学生更好的理解和掌握知识。而中选的这一篇"例"用的其实并不是整篇的，在多数情况下，派用场的只是诗和诗读写的某一个侧面的某一点或几点。
一方面，它将本还有无限可能性的诗限制在一个特定的侧面，特定的点作为例子，这是"例"的实质。另一方面，由于语知识往往是不能明确界定的概念，单用"例"往往还不是以达到知识学习的目的。往往还需要用不同的变式呈现多篇"例"，以充分的展示。语知识的内涵。
个人感悟：
1例就写为了达到某个教学训练点而选用的。例的实质就是为完成教学训练点服务的。
2例的""可以是整篇，也可以是某些的片段。
3群阅读中的本，均为例就是用多篇例达到知识学习的目的。
三、样本
"样本"说，在我国是由叶圣陶提出的"教材的性质等同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色"在叶圣陶的语教学论里，程的主要内容，是怎样读，怎样写的"方法"怎样读，怎样写，当然首先是知识得"心知其故"知识是随着技能走的。而技能又是随着"选"练的，怎样读、怎样写的"知识"，从语程内容研制的角度讲，维系于被选用的这篇选。知识是溶解在"选里的"它需要学习者在阅读的经验和揣知识摩中去发现。有待于生成和和提炼。离开了特定的选，"知识"也就无从生成，就谈不上学习："知识，不能凭空得到，习惯，不能凭空养成，那就要有所凭借，那凭借就是国本。国教本中排列着一篇篇的，是学生是去理解。有所评鉴呐评鉴就是国教本中排列着一篇篇的，使学生试去理解，理解不了的由老师给与帮助。从这里。学
在本质上，"样本"说的程内容是不能事先约定的，随着技能的增多，随着对知识的经验增加，按照叶圣陶教学论系统的逻辑，所教学的知识便会逐渐减少，最后减少到几乎用不着再出现新的"知识"，这也就是"教是为了不教"的教育思想。在教学论设计上的体现。
在"样本"类选型语教材中，那些详详细细涉及选方方面面的教材内容，并不是都要讲的，都要学的，从原理讲。他只是供教师在教学中。依据学生的情况自主的选用。换句话说，程内容并不是教材内容的简单复制，而是依据学生的具体情况，在教学内容加以择选，在这一和下一，在这一班和另一班，具体教，什么要根据学生的实际情况才能定夺。
个人感悟：
1"样本"类的重点是让学生在阅读的过程中获得学习语的知识与方法，形成语学习的基本技能，所以在具体教学中，根据年段目标和单元训练特点，有的可以发挥其"样本"的功能，通过教学让学生获得必要的语知识，教给学生阅读的方法，写作的方法。以后遇到这样的，可以让学生按照这种方法去学习，遇到类似的习作训练，可以借鉴其中的写作方法。
2新编部编教材八年级上册第一单元活动探究单元。（fsir）所选用的四就是样本，它们是让学生在比较中了解"新闻"的不同体裁，学会新闻阅读的方法，写作的方法。在生活中可以让学生按照这种方法去学习新闻，并借鉴其中的写作方法学写消息。
四、用
用：主要是用提供信息，介绍资料，使学生获知所讲的事物（东西），这是用的实质。
这一类型选，关心的主要是其"内容"的方面，也就是"说了什么"；对"怎么说"，只关心其逻辑的合理性与否，即说的对不对、说的通不通。在这种类型，学生其实不是去"学"，主要是用这一篇里的东西，或者借选所讲的那东西触发，去从事一些与该选或多或少有些相关的语学习活动。
"用"类选的特点是具有易替换性，也就是说，"信息"不是非得由某篇获得，选其他的或通过看传记影片、教师作口头介绍也同样能获得那些信息。处置为"用"只是语教学的一种途径、一种方式。
个人感悟：
例如在部编版七年级上册第一单元，若要让学生了解自然景物，那么《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》三篇就在这里作为"用"类。
总结：
定篇是学史上的名篇，需要整体把握和鉴赏；例的重要作用，通过学习可以掌握适用一类问题的某种规律和方法。而样本类重点是让学生在阅读的过程中获得学习语的知识与方法，形成语学习的基本技能；用，主要是关注本身说了什么，然后用中东西为教学所用。我们在教学时，可以首先判定教材选的归属类型，然后再确定教学目标及教学策略。
这四类选不是绝对孤立的，是交叉相融的，我们要根据具体的教学需要确定。我们的阅读和讨论，也是帮助我们更好地根据"教学需要"定位每篇，然后确定教什么，怎么教。以《统等方法》一为例，如果借助本讲说明知识，那就是作例用，如果是学过了知识，借助本训练说明方法的运用，那就是作样本用，如果是教给学生"统筹方法"的运用，那就是作用。
